構建高中生物品質課堂的幾點思考

李松偉　陶靜靜

【摘要】高中階段是學生知識積累的重要階段。因此，建立品質課堂是促進學生有效學習的重要途徑，也是當前課程改革的一個方向。本文結合實際的教學經(jīng)驗，對如何構建高中生物品質課堂進行探討。

【關鍵詞】構建 高中 生物 品質課堂

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，課堂教學效果的好壞直接影響著學生的能力提高。而品質課堂理念的提出，正是著眼于全面促進學生各方面能力的發(fā)展。我認為，品質課堂一定是杰出的課堂。品質課堂一方面要是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量最大，主要體現(xiàn)在課堂容量大，課內外學生學業(yè)負擔小;另一方面是效應的最優(yōu)化，主要表現(xiàn)在學生的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等多方面的收獲。而生物科學作為自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀的科學，具有自己的特殊性。如何在高中生物教學過程中體現(xiàn)品質課堂的理念，達到品質課堂的要求和目標？在教學過程中，我們應從以下幾點進行探索和改進。

一、錘煉自我，提升綜合能力

教師是課堂教學的主導者、鼓勵者和知識的傳播者，更是品質課堂的引領者。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?？梢娊處煵粩鄬W習的至關重要，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。教師必須時時充電，終生學習，才能提高自己的文化素質修養(yǎng)。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！弊鳛槲幕R傳授者的教師，必須掌握豐富的科學文化知識，才能勝任當前教育的要求。正如蘇霍姆林斯基所說的“要讓教學大綱和教材成為你最基本的知識”“應使教科書成為你科學知識海洋中的一滴水?！鄙锝處煾荒苤苿由铮獜V泛涉獵各種知識。只有達到這種程度，才能在教育教學中做到深入淺出，左右逢源。這樣學生才會發(fā)自內心的尊崇你，并自覺的以你為學習的楷模，當然教師的人格魅力自然得到提升。而成為這樣的教師，正是推行品質課堂所必需的。

二、精心準備設計，培養(yǎng)學習興趣

“凡事預則立，不預則廢”，精心備好課是全面落實課程目標提出的各項要求，逐步提升全體學生的科學素養(yǎng)，大面積提高教育教學質量的根本保證。學生是一個個活的個體，存在認知、情感態(tài)度、價值觀等各方面的差異，所以在具體的教學活動過程中要適時地調整教學目標，教學流程。

興趣是最好的老師。教師應依據(jù)學生進行生物學習的認識規(guī)律進行課堂教學設計。學生的主體地位、參與機會應在生物課堂教學的各各環(huán)節(jié)均有所體現(xiàn)，使學生的積極性得以發(fā)揮，也就是說，教師應為學生創(chuàng)造一個可以自由、充分展示自我的大舞臺。

三、教學方法靈活多樣，注重理論聯(lián)系實際

靈活多樣的教學方法，是提高教學質量、激發(fā)學生興趣所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根據(jù)教學內容和學生的可接受性來確定。當向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識時，如講述蒸騰作用等可采用講授法，教師可以控制整個教學過程，實施自己的教學內容，實現(xiàn)自己的教學目的。而細胞分裂過程、試管嬰兒等內容時，可采用動畫、課件展示，減少文字的介紹，這適應中學生的特點，直觀形象。

生物教學與人類的生產、生活有著密切的聯(lián)系。在教學中如果我們能恰到好處地將生物學理論與實際聯(lián)系起來，就有利于學生對理論知識的接受，同時又調動了學習興趣，從而提高了生物課堂的品質。如學習光合作用時，可讓學生聯(lián)想青蒜和蒜黃的生長，前者是露天生長的，葉片呈綠色，后者是遮光生長的，葉片呈黃色;由“生物和環(huán)境的關系”可聯(lián)想到生活在土壤中的蚯蚓能從外界環(huán)境中獲得所需要的營養(yǎng)物質，同時它能改良土壤、使土壤疏松、肥沃;通過對植物光合作用和蒸騰作用的學習，讓學生意識到植樹造林的必要性：提供氧氣、凈化空氣、美化環(huán)境、維持生態(tài)環(huán)境的平衡。

四、有效進行教學反思，積累教學經(jīng)驗

美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上?！彼o出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名品質課堂的引領者，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。

高中生物教學是一個復雜而龐大的系統(tǒng)，授課質量受到許多因素的影響。在教學過程中，如何讓學生“學會”而不是我們“教會”，讓學生“樂學”而不是“苦學”，讓課堂“高效”而不是“低效”。我想，作為一名教師，我們只有盡快成長起來，不斷探索，去尋找現(xiàn)代生物課堂知識多元化形勢下更加適合當前學生的教育方法，總結不足，積極改正教學中的缺點，在實踐中去感悟品質課堂的理念，才能促進生物課程更好地融入學生的生活中，使學生能夠通過在生物物課堂得到更多的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

1.陳皓兮，葉佩珉主編.中學生物教學指導書.人民教育出版社.

2. 賴辰叔.淺談我心中的品質課堂.新課程.