核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂構(gòu)建思路解析

陳霞

【摘要】高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展要求的，所以教師需給予一定重視，教師需要結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)，豐富課堂形式，將語文核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的方方面面?；诖耍疚膶?duì)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題以及核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂構(gòu)建的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)以應(yīng)付考試，更重要的是豐富自己的文化知識(shí)和文學(xué)底蘊(yùn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并能在學(xué)習(xí)語文的過程中提高對(duì)文字的理解和運(yùn)用能力。高中語文教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展水平，來開展高中語文教學(xué)，并能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

1 高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式中，許多高中語文老師過分注重學(xué)生的成績(jī)，依舊采用以考點(diǎn)為主的填鴨式教育，而對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則過分忽略。比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時(shí)，很多教師只注重文言文解釋和翻譯，并著重強(qiáng)調(diào)需要背誦的部分，而并不關(guān)注這篇課文的內(nèi)涵和它想傳達(dá)的思想，這樣的教學(xué)非常單薄、蒼白，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 課堂教學(xué)過程中缺乏有效提問和互動(dòng)

語文課堂相比理科學(xué)科而言變化較少，因此非常容易顯得沉悶無聊，這種情況下，老師和學(xué)生的互動(dòng)就顯得非常重要。然而，目前的高中語文教學(xué)中，有效互動(dòng)非常少，教師對(duì)學(xué)生的提問大多停留在封閉式問題的層面，問的最多的是“這個(gè)詞的意思理解了嗎？這首詩(shī)的思想感情明白了嗎？這道題考試會(huì)做了嗎？這個(gè)句子會(huì)翻譯了嗎？”這些問題學(xué)生只需要回答是與否，完全不需要思考，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，老師也無法從這些提問中真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的語文課堂導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，思維遲鈍，毫無吸引力，也不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2 核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂構(gòu)建的措施

2.1 通過讀寫結(jié)合教學(xué)使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高

語文學(xué)習(xí)并不只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，教師在開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，要采用多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。這樣，閱讀、寫作的作用就能發(fā)揮出來，學(xué)生就可以在潛移默化中形成一定的語言運(yùn)用能力。但是，讀寫結(jié)合教學(xué)是需要一定方法的，否則是沒辦法發(fā)揮出其效用的。那么教師應(yīng)該如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)呢？在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師可以在教學(xué)前將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使學(xué)生深度地閱讀文本，在理解了文章的主旨和文章中的具體內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試對(duì)語言進(jìn)行重新組織，進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。

例如在教學(xué)《荷塘月色》的時(shí)候，教師要知道，這篇文章出自朱自清之手，而朱自清的文章有一定的美感，并且采用了很多寫作方法，使簡(jiǎn)單的荷塘景致變得更加美好了，更加細(xì)致了。鑒于高中語文教學(xué)目標(biāo)中明確提出了要對(duì)學(xué)生的語文運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行深入分析，在學(xué)生掌握了寫作方法后進(jìn)行仿寫。不過，教師需注意，讀寫結(jié)合教學(xué)的寫作的方法是多樣化的，包括仿寫、續(xù)寫、改編，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置。由此可見，開展讀寫結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生深入地對(duì)文本進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。

2.2 利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息技術(shù)來提高課堂的效率。語文課文內(nèi)容豐富，但語言類的學(xué)科難免枯燥。高中語文教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課文有關(guān)的視頻，這對(duì)高中生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。另外，高中語文的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀理解的能力、寫作的能力，高中生語文水平參差不齊，擅長(zhǎng)的方面也有所不同。而課堂時(shí)間有限，教師只能在考慮到學(xué)生平均水平的基礎(chǔ)上盡可能地完成教學(xué)任務(wù)，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。例如在《竇娥冤》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生了解這一故事，并且能夠?qū)υs劇有一定的了解。視頻形式相比文字更能激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生能直觀地感受到人物角色的情感和特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)元雜劇產(chǎn)生一定的興趣。教師還可以啟發(fā)學(xué)生課下去欣賞不同的元雜劇，這種方式一方面可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，另一方面，也是豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。利用信息技術(shù)可以豐富課堂，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.3 注重審美鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法

審美鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。教師在高中語文教學(xué)中要開展審美鑒賞培養(yǎng)工作，以此讓學(xué)生掌握語文鑒賞的主要思路和方法，了解語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)分析不同的文體、語言所表現(xiàn)出的內(nèi)容。

以古詩(shī)鑒賞為例，古詩(shī)鑒賞是高中生應(yīng)具備的語文基礎(chǔ)能力，在教學(xué)過程中教師要做好必要的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生按照翻譯內(nèi)容、分析手法、分析內(nèi)涵的思路去完成古詩(shī)詞的理解，在鑒賞古詩(shī)的過程中逐漸提升能力。如古詩(shī)詞鑒賞中較難的內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌意象，在鑒賞過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)意象。如松柏：堅(jiān)貞，孤直高潔，高風(fēng)亮節(jié);竹：正直，謙虛，堅(jiān)貞高潔，象征隱士君子;梧桐、芭蕉：凄苦，悲傷，離愁別緒;柳：送別，留戀，傷感，春天的美好;斜陽、云煙、清霜：沉郁、憂傷、迷花、惘性、凄苦;月：思親思鄉(xiāng)，離愁別緒，盛衰無常，物是人非。通過不斷積累的方式，學(xué)生在鑒賞的過程中能掌握分析的方法，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以此提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，提高學(xué)生核心素養(yǎng)是高中階段的重要教育內(nèi)容，對(duì)于語文課堂來說，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)等多方面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣和感情，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自身的核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

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