包海燕：新課標下提升小學數(shù)學課堂教學有效性的探討

包海燕

【摘要】隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學課堂的教學模式與教學理念得到了教育行業(yè)的關注與重視。小學數(shù)學教師應在課堂教學過程中秉持著“以學論角”的教育理念，在課程中關注學生的學習情況，并深入了解學生的學習興趣、個性特征，以此來制定全新的教學計劃與方案，不斷的提高課堂教學的有效性。其次，教師應在課堂當中關注學生的學習積極性，引導學生主動參與到小學數(shù)學課堂當中，突破課堂教學難點與重點。

【關鍵詞】新課標;小學數(shù)學;課堂教學;有效性

引言：

教師若想提高數(shù)學課堂教學的有效性，就應選擇恰當?shù)慕虒W方式與教學理念，重視課堂教學活動的實踐性與操作性。同時，教師應結合新課程改革與素質(zhì)教育內(nèi)容，在有效的數(shù)學課堂當中培養(yǎng)學生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維，并以學生的角度看待課堂各類教學問題，以此進行教學計劃調(diào)整，激發(fā)學生對學習數(shù)學知識理論的興趣。此外，教師可以將學生引入到全新的數(shù)學課堂當中，以此來幫助學生掌握學習數(shù)學基礎知識理論的規(guī)律，促進其發(fā)展。

一、營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性

小學階段學生的思維處于發(fā)展時期，此時需要教師的引導與幫助。同時，小學數(shù)學的最終教育目標是促進學生有效學習，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，并喚起學生強烈的求知欲望以及學習好奇心。因此，在小學數(shù)學課堂當中，教師需要采取全新的教學理念，構建高效的小學數(shù)學課堂，并營造輕松且愉快的學習氛圍，將學生引入到高效的數(shù)學課堂當中，提高其數(shù)學邏輯思維以及創(chuàng)新思維。同時，小學數(shù)學教師在營造良好的學習氛圍時，應觀察師生之間互動幾率，在教學中尋找交流機會，與學生在心理以及情感上形成一種穩(wěn)定且持續(xù)的關系，提高學生人際交往能力。并在和諧的師生關系下主動參與到教師構建的數(shù)學課堂當中，也只有這樣才能幫助學生降低學習壓力與學習負擔，減少課堂中的緊張感、陌生感。

例如在《11～20各數(shù)的認識》這一課時當中，教師利用趣味性的比賽導入，為學生營造輕松且活躍的學習氛圍“聽說班級內(nèi)同學們的數(shù)數(shù)本領特別厲害，是這樣的么？那我們現(xiàn)在開始數(shù)數(shù)比賽，請同學們從1數(shù)到10，再反過來從10數(shù)到1。”激發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入到數(shù)學課堂當中。在教學過程中教師出示教具引導學生觀察“教師手中一捆木棒是10根，表示1個十，那我現(xiàn)在手中有2捆木棒這是幾個十呢？”引導學生進行自主討論，部分學生的學習基礎較弱，在回答教師這類問題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤情況，此時教師應安慰學生“不要緊，慢慢說”或是“誰來幫幫他”等尊重、期盼性較強的話術。并在引導中給予學生充分的肯定與鼓勵，從而消除學生的膽怯心理，增強學生的表達欲望，并樹立學生的自信心與自尊心，拉近師生之間的關系與距離，促進學生身心健康發(fā)展。

二、重視課堂評價的有效性

小學時期學生的自信心以及自尊心較強，對于教師的評價與鼓勵有著一定程度的追求。因此，在小學數(shù)學課堂當中，評價是不可或缺的一部分。教師應重視課堂評價這一教育環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當中加強與學生之間的溝通與交流，了解學生的學習想法與學習情況，從而制定更加優(yōu)質(zhì)的課堂教育方式。并在有效的評價當中更好的引導學生思考數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的發(fā)揮數(shù)學課程的教育價值與教育意義。教師應運用客觀的評價激勵學生的學習思維，引導學生改進自身的學習方式，并保護學生的自信心與自尊心，使其在數(shù)學課堂當中快樂、健康的成長。其次，教師可以結合學生的綜合素養(yǎng)，開展多樣化的評價方式，如互評、自評、小組評價等方式，以此來構建高效的小學數(shù)學課堂。

例如在《認識鐘表》這一課時當中，教師創(chuàng)設小組合作學習，并在課堂當中出示教具“鐘表模型”，引導學生在小組內(nèi)思考“鐘表上有什么呢？請你們說一說”，以此來引出本節(jié)課的教育重點與難點“時針、分針以及數(shù)字”。在學生觀察后教師進行客觀的評價“同學們都擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能仔細觀察鐘表上面的內(nèi)容，真能干！”初步樹立學生的學習自信心與自尊心。

三、創(chuàng)設趣味性的教學情境

新課標中指出“教師應創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，以此來提高學生的知識掌握能力，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與學習能力”。在小學數(shù)學課堂當中，教師應圍繞這一教育理念，構建多樣化的教學情境。并將趣味性較濃的活動融入到情境當中，提高學生的自主探索、思考能力，促進學生的思維發(fā)展，構建高效的小學數(shù)學課堂。

例如在《克和千克》這一課時當中，教師創(chuàng)設趣味性的生活情境“在日常生活中我們購買水果時，標簽價格呈現(xiàn)500克、1kg，這是表示什么意思呢？”引發(fā)學生在情境中思考，初步了解克與千克之間的關系。并能在教師的引導當中知道1千克=1000克，在情境當中提高學生的認知能力以及理解能力。

總結：

綜上所述，在新課程改革與素質(zhì)教育理念不斷深入下，小學數(shù)學教師也應及時的做出改變，選擇恰當?shù)慕虒W方式提高學生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維，增強小學生的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗。此外，小學數(shù)學教師也應結合新課程改革內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學課堂教學方式，提高自身的教育水平與專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]? 陳德爽.提升小學數(shù)學課堂教學有效性探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（28）：156-156.

[2]? 曾九月.提升小學數(shù)學課堂教學有效性的探討[J].科普童話·新課堂（上），2014，（5）：75.