小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳玉塑

【摘要】低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)感能力、邏輯推理、分析等能力還都處于萌芽階段，要讓其學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。這就需要教師以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提高各項(xiàng)能力，才會(huì)讓其今后更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。以下就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，其思維水平、各項(xiàng)能力等都有待提高。如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生核心素養(yǎng)是教師重要的工作目標(biāo)，同時(shí)也是教師共同關(guān)注的話題。要達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要抓住學(xué)生的興趣，讓其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考與學(xué)生積極探討交流。此外，教師還需要完善課堂實(shí)踐，將教學(xué)與生活密切銜接，才會(huì)有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且會(huì)在潛移默化中提升其思維水平。

一、抓住學(xué)生興趣，培養(yǎng)數(shù)感能力

低年級學(xué)生剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對數(shù)字的敏感度相對較弱，數(shù)感能力一般較弱。缺乏數(shù)感，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且也不利于促進(jìn)其核心素養(yǎng)水平提高。鑒于此，教師要注重在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)其數(shù)感能力，讓其奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生的注意力充分集中到教學(xué)活動(dòng)中，對不同教學(xué)資源良好認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生的興趣并不在教學(xué)內(nèi)容上，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為能夠抓住學(xué)生興趣的內(nèi)容，才會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)順利推進(jìn)。

如，《生活中的數(shù)》一課，教師直接引入不同數(shù)量資源會(huì)降低抓住學(xué)生興趣的比率，對此，教師可以嘗試將教學(xué)資源換成學(xué)生感興趣的玩具。并且，要利用真實(shí)的玩具構(gòu)建教學(xué)情境。以“小汽車”為例，教師可以準(zhǔn)備10個(gè)可愛的玩具車，教學(xué)時(shí)將其呈現(xiàn)在學(xué)生都能夠清晰可見的位置，再提問學(xué)生相應(yīng)的數(shù)量。在學(xué)生回答后，教師在針對其回答的答案加以稱贊或糾正。然后，再靈活調(diào)整小汽車玩具的數(shù)量，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字的敏感度，就會(huì)有效培養(yǎng)其數(shù)感能力。而且，還會(huì)讓其主動(dòng)將注意力長時(shí)間的集中在課堂上，緊跟教師的思路快速掌握數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)合作探討，培養(yǎng)邏輯推理能力

培養(yǎng)其邏輯推理能力對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有重要的影響。低年級學(xué)生的邏輯能力正處于萌芽階段，要有效培養(yǎng)其邏輯推理能力，教師除了要根據(jù)課程內(nèi)容制定稍具難度的教學(xué)內(nèi)容，還要注重增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓其互相助力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才會(huì)使其邏輯推理能力有所提升。此外，低年級學(xué)生接受新事物的能力也會(huì)相對較弱，教學(xué)過程中教師要合理應(yīng)用一些真實(shí)的實(shí)踐用品，引導(dǎo)其通過動(dòng)手的方式促進(jìn)對學(xué)習(xí)任務(wù)的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其在此基礎(chǔ)上探討交流，才會(huì)更快速提升其邏輯推理能力。

如，《比較》一課，為了讓學(xué)生能夠比較出兩個(gè)不同形狀飲料瓶中飲料的多少，教師除了要準(zhǔn)備兩種形狀的飲料外，還需要準(zhǔn)備一定數(shù)量的空飲料瓶。引入新課時(shí)可以發(fā)起提問：“同學(xué)們想一想這兩種飲料瓶中的飲料，哪一個(gè)瓶的飲料更多呢？”然后，再將學(xué)生分成四人一組，并將兩種形狀飲料瓶及一個(gè)空飲料瓶發(fā)到每個(gè)小組。讓其在小組內(nèi)探討空飲料瓶的意義是什么，在進(jìn)行共同探索實(shí)踐。在此期間，教師可以不斷觀察每個(gè)小組的合作情況，假如學(xué)生難以領(lǐng)悟比較方法，教師再適當(dāng)對其加以啟發(fā)，使其領(lǐng)會(huì)應(yīng)用空飲料瓶比較兩種飲料瓶飲料多少的邏輯思維，就會(huì)使學(xué)生充分融入到合作實(shí)踐中，同時(shí)有效培養(yǎng)其邏輯推理能力。

三、布置生活化作業(yè)，提高知識(shí)應(yīng)用能力

讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，才會(huì)讓其學(xué)好數(shù)學(xué)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。但一些數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上無法完成實(shí)踐，教師可以借助課后作業(yè)的途徑達(dá)到這一教學(xué)目的，布置生活化作業(yè)，會(huì)有效提升其知識(shí)應(yīng)用能力。而且，數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系密切，但低年級學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值不夠了解，通過布置生活化作業(yè)，會(huì)有效加強(qiáng)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，而且會(huì)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)類型，使其樂于完成作業(yè)。

如，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，教師就可以布置數(shù)學(xué)作業(yè)：“記錄自己每天的作息時(shí)間，并整理成表格。總結(jié)每天的時(shí)間中，哪些時(shí)間最有意義？”以此，會(huì)有效引導(dǎo)低年級學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的鐘表知識(shí)，還會(huì)讓其增強(qiáng)時(shí)間觀念，對學(xué)生的成長有重要的意義。

總結(jié)：

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)其學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師不僅要注重應(yīng)用有效的教學(xué)方法，還要明確教學(xué)目標(biāo)，使其增強(qiáng)對數(shù)字的敏感度，不斷提高邏輯分析推理能力，以及知識(shí)應(yīng)用等能力。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，合理設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)方案，或是利用有趣道具創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極動(dòng)腦思考和交流，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的，使小學(xué)生獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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