高中生語文寫作能力的提高策略

姬流

【摘要】作為高中階段語文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，寫作無論是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，亦或者語文知識的考察過程中都占有重要的比例。由于寫作能力不能夠在一朝一夕的過程中得到培養(yǎng)和提高，因此寫作能力的培養(yǎng)和提高也成為高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。寫作能力代表了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，是學(xué)生長期以來語文知識學(xué)習(xí)的成果。為了在高中階段有效提高學(xué)生的語文寫作能力，教師應(yīng)從學(xué)生的寫作基礎(chǔ)入手，并采取一定的教學(xué)方法進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而有效實(shí)現(xiàn)高中生語文寫作能力的加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀交流;互動討論;提升理解

提高學(xué)生的語文寫作能力是教師整個教育教學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，同時也是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的限制，學(xué)生很難在課堂過程中積累足夠的寫作素材，同時也很難在寫作過程中探討到有效的寫作思路。對此，教師應(yīng)及時更新寫作教學(xué)理念，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的寫作能力。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高高中生語文寫作能力展開探討，并提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

一、閱讀交流，積累有效寫作素材

很多學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)各種各樣的困難，主要原因是沒有可用的寫作素材。為了解決這一問題，教師可以在課堂教學(xué)過程中以及課外時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中可應(yīng)用的各類寫作素材。通過閱讀和交流活動，學(xué)生能夠有效積累更多寫作素材，同時也能夠提高自己在寫作時的應(yīng)用意識。

例如，在《勸學(xué)》這篇課文的講解過程中，教師可借助文章主題思想，組織學(xué)生展開閱讀交流，并在此過程中鼓勵學(xué)生積累有效的寫作素材。文言文及詩句在寫作中的應(yīng)用，能夠?yàn)槲恼略鎏砜勺x性和豐富性，是提高學(xué)生文章寫作質(zhì)量的有效方法。因此在文言文課文的講解過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章中的經(jīng)典語句進(jìn)行閱讀和交流，從而使學(xué)生有意識地將這些經(jīng)典語句應(yīng)用在自己的文章寫作過程之中。教師可這樣與學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在學(xué)習(xí)完整篇文章之后，如果你想用課文中的一句話勸導(dǎo)你的朋友認(rèn)真學(xué)習(xí)努力讀書，你會選擇哪一句呢？現(xiàn)在請和你的小組成員一起討論一下，并給出你們選擇這句課文內(nèi)容的原因?！被蛘呓處熞部梢越o出一段與課文中心主題相關(guān)的文章片段，并在開頭處設(shè)置工具，要求學(xué)生在文章中選擇恰當(dāng)?shù)木渥犹钊肫渲?。這樣的方法同樣能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時能夠幫助學(xué)生完成有效的閱讀積累和寫作積累。除此之外，教師也可以借助這一中心主題組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀和交流。教師可以要求學(xué)生在課外閱讀并搜集一些與該主題相關(guān)的文章或詩句，并在課堂中進(jìn)行分享。這樣的閱讀交流活動同樣有助于學(xué)生積累有效的寫作素材。

二、互動討論，探討恰當(dāng)寫作方向

除了寫作素材的積累之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備正確的行文思路，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)偏題，跑題等現(xiàn)象。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生對寫作材料進(jìn)行互動討論，并以此幫助學(xué)生探討恰當(dāng)?shù)膶懽鞣较?，幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

例如，在寫作課堂之中，教師可以通過學(xué)生的互動討論活動激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并幫助學(xué)生探討恰當(dāng)?shù)膶懽鞣较蚝蛯懽魉悸?。在一篇材料作文的分析過程之中，學(xué)生往往會有不同的看法和觀點(diǎn)，并在寫作時擁有不同的思路和靈感。部分學(xué)生在探討寫作方向時可能會出現(xiàn)一定的誤差，從而導(dǎo)致偏題跑題等問題的出現(xiàn)。對此教師可以在給出材料時組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，并要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容分析出若干的寫作思路和寫作方向。在討論過程中，學(xué)生的寫作觀點(diǎn)能夠趨于統(tǒng)一，同時也能夠在討論過程中迸發(fā)出更多的協(xié)作創(chuàng)新點(diǎn)。這樣的互動討論活動有助于學(xué)生寫作思維的開發(fā)，同樣也能夠幫助學(xué)生避免寫作時跑題等問題的出現(xiàn)。

三、作文賞析，提升學(xué)生寫作理解

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，同時在學(xué)習(xí)過程中也具備了相當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。因此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文章之間的交流和詳細(xì)，并通過他人的優(yōu)秀作品提高學(xué)生自身的寫作能力。這種活動能夠豐富學(xué)生的寫作課堂，同時也能夠加深學(xué)生對寫作的認(rèn)識與理解。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以選取優(yōu)秀的寫作文章，作為寫作素材思想，給班級內(nèi)的各個學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生共同分析這篇文章的寫作思路以及寫作方法的應(yīng)用。教師還可從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些優(yōu)秀的寫作范文，并從文章結(jié)構(gòu)，文體思路，技巧應(yīng)用等等方面與學(xué)生共同進(jìn)行分析和探討，從而提升學(xué)生對于寫作的理解。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助幫助之下，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體與其他班級的學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到更多來自不同地區(qū)或不同學(xué)校的學(xué)生的寫作文章，了解到不同學(xué)生的寫作思路和寫作特點(diǎn)。這樣的方法也能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更多的文章理解思路，從而幫助學(xué)生在完成寫作時能夠具有更多不同的體會和理解，有效提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在高中階段的語文教學(xué)過程之中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在寫作時的獨(dú)立自主能力，以便引導(dǎo)學(xué)生能夠通過正確的行文思路，創(chuàng)作出優(yōu)美的寫作文章。教師在引導(dǎo)學(xué)生提高自身寫作能力時，應(yīng)首先端正學(xué)生的寫作態(tài)度，確保學(xué)生寫作方向及寫作思路的正確，并在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的語言應(yīng)用，從而使學(xué)生的寫作能力能夠得到逐步的發(fā)展和提高。

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