“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計探究

庾韻埼

【摘要】在雙減政策指引下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要始終堅持以生為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要的原則。小學(xué)英語老師要從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的數(shù)量等多個方面對單元主題作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。老師要利用設(shè)計分層作業(yè)、滲透情感等多種方法，對作業(yè)耗費(fèi)的時間進(jìn)行把握，要將作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行平衡，從而促使學(xué)生們和老師都得到了雙減政策的益處，從而達(dá)到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】單元主題;主題作業(yè)設(shè)計;小學(xué)英語

雙減政策的主要提倡的就是要緩解學(xué)生們寫作業(yè)的壓力，需要學(xué)校從提高教學(xué)質(zhì)量、對作業(yè)的總量進(jìn)行把控等多個方面進(jìn)行落實(shí)，真正地將作業(yè)的數(shù)量減少。因此，小學(xué)英語的老師要對英語作業(yè)的布置和落實(shí)等多個問題進(jìn)行探究，既要對英語作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行充分地考量，還要和各學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保學(xué)生寫作業(yè)的時長不會超出1個小時。那么，在雙減政策的環(huán)境下，小學(xué)英語老師如何對小學(xué)英語單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，既能夠減輕作業(yè)的數(shù)量，還能夠保證作業(yè)的質(zhì)量就顯得特別的主要了。

1有梯度分層次，考慮不同水平學(xué)生需求

文章將以人教版英語四年級為例子，以設(shè)計為原則，對雙減政策的指引下小學(xué)英語單元主題作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行探究。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，教材的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)能力一般都是以不同的程度而存在的。從小學(xué)英語知識的方面來說，既要熟記還要對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。還有很多的比較有難度的一些內(nèi)容，對提高學(xué)生的高階思維能力是有一定的幫助，能夠促使學(xué)生們能夠更加深入地理解和學(xué)習(xí)英語知識。站在學(xué)生的角度而言，雙減政策主要就是讓老師在對單元主題作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候，要提前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)地分層，對學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等多個方面存在的差異性進(jìn)行考慮。若為學(xué)生們設(shè)計一樣的作業(yè)，那么對于基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生們而言，就是讓他們感覺到“吃不飽”。對于基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生們而言，就會在無形中增加了學(xué)習(xí)英語知識的難度。因此，在對單元主題英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候，必須要堅持以分層教學(xué)為原則，結(jié)合學(xué)生之間的差異性對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，真正地將雙減政策的理念落實(shí)下去。

例如，在教學(xué)人教版“My friends”這一單元的知識的時候，主題是“Respect and Love Our Great? friends ”，主要就是劃分為五個課時的。每一課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容也就不同了。每一個課時的作業(yè)從簡單到難的。同時每一個課時的作業(yè)都會對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，主要包含必做和選做兩個主要的內(nèi)容。必須要做的作業(yè)就是需要學(xué)生們都要完成的，主要就是讓學(xué)生們對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。選擇性作業(yè)就是將基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展，是需要學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生去完成，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2通內(nèi)外跨學(xué)科，促進(jìn)知識的融會貫通

單元主題作業(yè)就是要將以往的設(shè)計作業(yè)的方式進(jìn)行改變，在結(jié)合教材的內(nèi)容的同時，還要增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。雙減政策主要就是要求作業(yè)要以核心素養(yǎng)為核心，將解決問題作為教學(xué)的目標(biāo)，注重對學(xué)生的解決問題和分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，老師要跨學(xué)科對綜合性的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，在將各科學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌的前提下，將課堂內(nèi)和課堂外的貫穿起來，有效地將學(xué)用一體進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人教版My friends最后一節(jié)課的時候，老師就對綜合實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計，首先，結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)計出多種多樣的形式，讓學(xué)生們對海報、小視頻、小獎杯、卡片等進(jìn)行制作，能夠讓學(xué)生對海報進(jìn)行制作的過程中，能夠?qū)⒆约鹤钕矏鄣呐笥呀榻B給出來，從而將自己對朋友的喜愛之情表述出來。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生們學(xué)會利用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐動手的能力。將單元主題和生活融合起來，能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生的適應(yīng)能力和解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3為生活育情感，實(shí)現(xiàn)主題思想的內(nèi)化升華

在雙減政策的背景下，老師要對單元主題作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，要對單元資源進(jìn)行整合，結(jié)合單元的內(nèi)容將主題的深意提煉出來。單元的主題是要和單元的意義結(jié)合起來的，結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)對單元主題作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和完成作業(yè)所需的時間進(jìn)行考量，在每一個課時進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將單元的主題滲透進(jìn)來。學(xué)生們在完成任務(wù)和作業(yè)的過程中得到感悟和啟發(fā)。

例如，在教學(xué)Unit 2 My friends這一單元的時候，主要有5個課時，每一個課時都有不同的主題思想。結(jié)合 Lesson1-3、 Fun Time、 Let’ s Check 這一部分的內(nèi)容，這一單元的主題思想就要將“朋友的外貌”向“優(yōu)秀的朋友身上所具備的特征”發(fā)展。一直到單元結(jié)尾的時候，還要讓學(xué)生們將對朋友的喜愛之情表述出來，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，在英語知識的引導(dǎo)下，對學(xué)生的思想和情感進(jìn)行關(guān)注。

總結(jié)：

雙減政策的實(shí)施，能夠使教師所設(shè)計的單元主題作業(yè)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，切實(shí)地讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的過程中的，知、情、意、行都能夠得到發(fā)展。這就要求小學(xué)英語老師在教學(xué)的過程中，采用多種的教學(xué)方法，對學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正地將雙減政策落實(shí)下去。

參考文獻(xiàn)：

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