幼兒園語言教學中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力

王彩霞

【摘要】幼兒園教學課程主要是以幼兒活動為主，培養(yǎng)幼兒的學前技能，為了幼兒步入小學階段的學習打下堅實的基礎。從最簡單的語言表達，動手操作等，使幼兒能夠完成自我照顧的個人技能，到學會握筆，書寫簡單的漢字等相對復雜的學習技能，幼兒從家庭環(huán)境逐漸進入到校園環(huán)境中。在集體環(huán)境中幼兒的語言能力體現的十分重要。幼兒初次步入集體環(huán)境，更需要發(fā)展個人的語言能力，利用語言能力幫助自身能夠融入集體，適應集體生活。

【關鍵詞】幼兒園，語言能力，教學策略

【引言】在幼兒階段，幼兒接受的后天教育相對較少，個體性格的養(yǎng)成往往來源于三歲前的原生家庭的影響，并且受遺傳影響較大，個體之間差異性十分明顯。在語言能力上，有些幼兒樂于表達，擅長表達，表達清晰流暢，而有的幼兒這可能恰恰相反，但普遍來說，大部分幼兒的表達能力一般，不善于表達，更不能完成驚喜的表述。語文能力屬于基礎技能，幼兒階段對于幼兒的語言培養(yǎng)，更需要教師激發(fā)幼兒的語言表達欲望，激發(fā)幼兒表達的訴求，同時根據不同幼兒的不同語言表達上的不足，有針對性的糾正幼兒的語言行為。

一、幼兒園語言教學中的現狀

在幼兒階段對幼兒的語言教學主要融入到日?；顒又?，語文教學是一個漫長的訓練過程，通過短期的課堂教學，不能夠使幼兒的語言能力得到明顯的進步。語言作為一個基礎技能，往往使教師容易忽視，不去觀察和評價幼兒在日?；顒又械恼Z言表達能力，不刻意的從日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的語言技能，不在活動中可以進行相關的語言技能練習。

二、幼兒園語言教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

2.1創(chuàng)設語言教學情境

語言的發(fā)展需要創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，在良好的語言環(huán)境下，能夠激發(fā)幼兒的語言訴求，幼兒能夠在一定的語言環(huán)境下進行自我表達。教師在日常幼兒活動中，一定要重視塑造良好的語言教學環(huán)境，營造良好的語言表達氛圍。教師可以重視語言教學情境的創(chuàng)設，給幼兒塑造良好的語言氛圍，幼兒在教學情境下，可以了解一些語言內容，正如利用與情境為幼兒提供了一個表達的話題。教學情境的創(chuàng)設更應該源于幼兒的生活，要符合幼兒的認知能力特點，根據班級幼兒的實際情況，盡可能的選擇幼兒熟悉了解和感興趣的話題，這樣的教學情境才能突出它的價值。

例如：在六一兒童節(jié)期間，節(jié)日氛圍就十分濃厚，教師可以利用六一為主題創(chuàng)設教學情景，營造歡樂的氛圍，激發(fā)幼兒的表達訴求。

2.2巧用現代化多媒體設備

現代信息技術發(fā)展迅速，教學的多媒體設備發(fā)展先進，并且現代化網絡教學資源也十分豐富。教師培養(yǎng)幼兒的語言能力也不能光通過訓練幼兒說的技能，更應該配合訓練幼兒聽和理解的技能，教師可以利用多媒體設備播放一些圖片資料，視頻資料或者是音頻資料，讓幼兒通過聽，通過模仿他人說話方式來促進幼兒個人語言表達能力的提高，要重視潛移默化的影響作用。多媒體下帶來的多種資料能夠加強幼兒的理解，訓練幼兒的思維，幼兒有更清晰的思維能力，有更好的理解能力，其語言表達能力也會獲得較大程度上的提高。

例如：教師利用多媒體播放一些動畫內容，特別是有語言交流的動畫內容，給幼兒作為模范作用，讓幼兒體會他人之間的交流與表達。

2.3開展多樣的教學活動

同創(chuàng)設教學情境一樣，開展多樣的教學活動，也為幼兒提供了良好的語言環(huán)境，同創(chuàng)設教學情境，給予幼兒一個良好的語言話題不同，教學活動的開展為幼兒提供了彼此之間交流和表達的機會，并且教學活動往往不是僅僅圍繞著語言的主題而專門開展的，那么幼兒在參與教學活動時，往往更加專注于教學活動的內容，此時幼兒的語言表達更多是無意識的。教學活動需要幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的相互配合，密切協(xié)作，教學活動的目的性，也是幼兒在目的的驅使下，不斷的激發(fā)個人的潛能，促使個人語言表達能力的簡潔性，完整性，流暢性，從而能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展。

例如：在《兩人三足》的學習活動中，兩人三組是一個對幼兒來說新奇的體驗，并且每個束縛掉一條腿的兩個幼兒之前要完成行走，需要兩個人之間的溝通與交流，不同的組別之間也會展開對于該項活動內容的體會交流，除此之外，行動能力的表達也有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展。

2.4有針對性的進行語言技能練習

雖說幼兒的語言能力培養(yǎng)往往融入到日常的教學中，通過幼兒的日常生活滲透語言教學的內容，從潛移默化中促進幼兒的語言發(fā)展，但是對幼兒的語言能力培養(yǎng)也應當適當的加強針對性的技能訓練，特別是語言表達能力較差的幼兒，更應當對這樣的幼兒特別的重視，在日常的學習和生活中有益的引導幼兒表達上的缺點，使幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

三、幼兒園語言教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的意義

3.1有利于加強幼兒的語言表達意識

部分幼兒可能因為種種原因不愿意進行表達，不愿意與人交流表達自身的想法，希望他人能通過猜測來明白自己的意思，然而這樣的行為意識是錯誤的。教師越是刻意的引導幼兒表達，幼兒可能更加不愿意進行語言表達。但通過對于幼兒語言能力的訓練，強化幼兒語言表達的目的性和無意識性，從而慢慢激發(fā)幼兒的語言表達欲望，使幼兒樹立一個良好的語言表達意識。

3.2有利于培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣

幼兒階段的幼兒語言容易混亂，不連貫，語言順序顛倒等問題，但是通過教師對幼兒有針對性的訓練，在日常教學活動中進行良好的引導，能夠糾正幼兒的問題，使幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣，并且通過幼兒理解能力的提高，從而促進幼兒語言表達能力水平的提高。

【結束語】

幼兒時期是一個重要的階段，許多重要能力水平的提高和良好習慣的養(yǎng)成，都是由該階段影響的，雖然該階段幼兒學習知識內容的多少并不重要，但是對幼兒的能力培養(yǎng)卻不可忽視，教師更不應當錯誤的認為語言是每個人的必備技能，就不對幼兒進行語言能力的訓練。相反，教師在幼兒階段應當特別加強幼兒的語言能力的培養(yǎng)，幼兒表達初期養(yǎng)成的良好語言習慣和表達能力是影響幼兒一生的財富。

【參考文獻】

[1]程麗媛.幼兒園教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略[J].智力，2021（32）：184-186.

[2]魏勝男.幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐[J].幸福家庭，2021（20）：31-32.