“三全育人”視域下中職多動(dòng)癥學(xué)生心理疏導(dǎo)與實(shí)踐

婁丹

【摘要】隨著職業(yè)教育的地位不斷提高，職校學(xué)生的心理健康問題成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)我校在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，ADHD病癥（注意缺陷多動(dòng)障礙）逐漸影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)并趨向嚴(yán)重。本文通過我校一例汽修專業(yè)ADHD病癥且伴有自殺傾向的特殊學(xué)生案例，探索學(xué)校三全育人的方法與途徑，從而培養(yǎng)合格中職生。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)癥? 中職學(xué)生? ?心理疏導(dǎo)

一、個(gè)案陳述：

（一）基本情況

姓名：阿博? ?性別：男? ?年齡：16歲? 20級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生

性格特征：孤僻、不善交流，愛好打籃球。

（二）主要問題

1.學(xué)習(xí)成績：學(xué)習(xí)成績不佳，缺乏上課注意力，好動(dòng)、沖動(dòng)。課堂上很難約束和控制自己。

2.人際關(guān)系：喜歡交朋友，但把握不好相處的模式。經(jīng)常與他人因?yàn)樾∈掳l(fā)生矛盾（包括女生），甚至辱罵教師。

3.身體狀況：有強(qiáng)迫癥，有咳痰，挖鼻子的習(xí)慣，平均10分鐘就要吐痰或挖鼻涕一次，精神狀態(tài)一般。

4.思維方式：易怒、易沮喪。情緒調(diào)節(jié)差，挫折忍耐力弱。

（三）家庭情況

父母雙職工，家庭條件優(yōu)異，有一弟弟相差6歲。父母教育方法不一致，父親性格暴躁，教育理念不正確，信奉“棍棒底下出孝子”，存在一定的家庭暴力傾向。小學(xué)時(shí)期膽子小，成績不佳，常受到同學(xué)欺凌，有問題不敢主動(dòng)跟老師交流。現(xiàn)階段跟家人溝通少，家長說教后情緒易煩躁、失控。

二、行為心理分析

通過阿博誘發(fā)因素及行為表現(xiàn)的分析，經(jīng)專業(yè)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和轉(zhuǎn)介等方式診斷，阿博是典型的ADHD，主要通過以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來。

1.調(diào)節(jié)情緒能力的缺陷

心理專家認(rèn)為注意缺陷多動(dòng)障礙患者自我調(diào)節(jié)情緒（如憤怒、敵意）的能力不足，當(dāng)遇到不愉快的事情，他們?nèi)狈m當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，只有靠發(fā)脾氣、對(duì)抗、攻擊來發(fā)泄情緒。回顧阿博從小學(xué)到職高整體學(xué)習(xí)生涯的變化過程，其情緒上越來越暴躁，越來越壓抑，情緒方面受到的影響越來越多，而自身能力無法進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

發(fā)展的初期是阿博上課注意力不集中，放學(xué)不能夠獨(dú)立的去完成家庭作業(yè)，需要父親不斷的催促監(jiān)督。父親因?yàn)橹保驗(yàn)閯?dòng)作慢，從而引發(fā)爭吵、打罵。越來越多的嘮叨催促，爭吵、打罵伴隨著阿博的成長，他始終不能擺脫別人對(duì)他的這樣的一種催促，越聽越煩躁，形成不良循環(huán)。甚至出現(xiàn)異常行為，對(duì)生活缺乏熱愛，生命價(jià)值意識(shí)低。

2.教育方法不當(dāng)

家長和老師因缺乏專業(yè)知識(shí)，往往對(duì)阿博的不良行為進(jìn)行責(zé)備、訓(xùn)誡，試圖使其順從。挫折-攻擊理論認(rèn)為當(dāng)目的行為受阻或被迫中斷時(shí)，會(huì)使阿博產(chǎn)生挫折感，這反而增加了阿博不順從的頻率和強(qiáng)度，從而導(dǎo)致對(duì)抗。長期的批評(píng)和阻止，更加激發(fā)了阿博的敵對(duì)情緒，對(duì)家長和老師不溝通、不交流、不尊重甚至充滿敵意。

3.家庭環(huán)境不良

父母教育方法不一致，對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙癥認(rèn)識(shí)不足，責(zé)罰多，否認(rèn)多，認(rèn)可少。父親經(jīng)常打罵，在教育孩子的過程中產(chǎn)生無力沮喪感。父母重新生育弟弟，在言語及生活方面對(duì)自己及弟弟的差別對(duì)待使其認(rèn)為父母更愛弟弟，產(chǎn)生嫉妒和不滿，甚至有攻擊行為。

三、三全育人，心理疏導(dǎo)與實(shí)踐

針對(duì)阿博的特殊案例，結(jié)合我?！皭鄣慕逃钡掠放?，主要從以下幾個(gè)方面幫助阿博走出陰影：

（一）家校反饋，專家治療

大量的臨床及長期的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，ADHD自愈的概率不大，目前國內(nèi)外醫(yī)學(xué)指南均將藥物治療作為首選。通過專業(yè)醫(yī)生的診斷、幫助及干預(yù)，使其得到系統(tǒng)治療，使癥狀得到改善。

我校針對(duì)此類學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，及時(shí)聯(lián)系家長，使家長及時(shí)介入治療。初步形成了“以老師發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和轉(zhuǎn)介，醫(yī)生診斷和治療，家長學(xué)校全力配合和維持”的多動(dòng)癥學(xué)生特有干預(yù)模式，在阿博身上起到了顯著的成效。

學(xué)校開展特色“愛的教育”德育品牌文化建設(shè)，定期舉辦愛的教育系列活動(dòng)，邀請(qǐng)權(quán)威專家向家長宣傳ADHD心理健康教育理論、傳授心理輔導(dǎo)方法，普及知識(shí)，讓更多的人了解這個(gè)病，讓更多的人懂得方法。

（三）親子教育，平衡二胎關(guān)系

良好的親子關(guān)系是治療ADHD的基礎(chǔ)。父母通過專業(yè)醫(yī)生的講座獲取專業(yè)知識(shí)，不斷提高管理孩子行為的技巧?？刂聘改盖榫w，減少持續(xù)停留的批評(píng)、指責(zé)、懲罰。減少在孩子面前說關(guān)于弟弟的事情，多關(guān)愛、關(guān)注阿博，使孩子感覺到溫暖。

（四）“1+1”和諧校園

“1+1”是指我校建立黨員結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，心理健康教育的骨干教師“1+1”結(jié)對(duì)，專門對(duì)阿博同學(xué)進(jìn)行跟蹤幫扶。把握學(xué)生心理變化的軌跡，及時(shí)并增強(qiáng)心理干預(yù)的針對(duì)性、有效性。

（五）挖掘閃光點(diǎn)，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

委托?；@球教練，加強(qiáng)對(duì)阿博同學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，根據(jù)他所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，提高其運(yùn)動(dòng)量并讓其找到成就感。班級(jí)組織籃球賽，讓同學(xué)找到他的閃光點(diǎn)，形成積極、向上，互幫互助的和諧氛圍。

四、成果與思考

通過醫(yī)生一系列的藥物治療、專業(yè)老師的心理輔導(dǎo)，家長及普通老師、同學(xué)的幫助，阿博的情況有了很大的好轉(zhuǎn)。不再經(jīng)常把“不想活了”、“要跳樓”掛在嘴邊，有了自己的籃球伙伴，與“二胎弟弟”之間的關(guān)系也和睦了很多，在學(xué)習(xí)上也有了一定的信心。

當(dāng)前中職學(xué)生的教育存在多方面的問題，心理問題更加擺在首位。這不僅是家長、教師的教育，更需要更多的人幫助，只有大家密切配合，協(xié)同教育，才能讓學(xué)生更加健康成長。

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