巧用多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

馮灝

【摘要】在在小學(xué)語文教學(xué)階段，很多時候教師都會融入多媒體教學(xué)，取得了眾多教師的一致好評，但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很少有教師會利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了限制，因此教師可以利用多媒體提提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;閱讀

引言：隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中多媒體的普及和多媒體設(shè)備的日益完善，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)成為必不可少的一部分。讓學(xué)校的課程資源更充分的利用起來，也為教師和學(xué)生提供了幫助，提高了課堂效率。在閱讀過程中教師可以利用多媒體輔助自己教學(xué)，從而讓學(xué)生的思維能力提升開發(fā)學(xué)生的智力。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開始是成功的一半，所以教師應(yīng)該注重閱讀課的情景導(dǎo)入部分，利用這部分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的興趣也讓學(xué)生對本節(jié)課將講解的知識有充分的了解，然后學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中就比較游刃有余，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向。所以教師應(yīng)該重視情境導(dǎo)入。但是情景導(dǎo)入的方式有很多，而將情景導(dǎo)入和多媒體聯(lián)系是比較常見的一種方式，因此教師可以利用這種方式。

例如，教師在進(jìn)行情景導(dǎo)入的時候，可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究留白的空間，有些文章會利用留白的手法，讓學(xué)生自主開展想象，從而探究留白空間里留下的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師引導(dǎo)學(xué)生去思考留白空間的內(nèi)容，通常都是讓學(xué)生自己開展想象，但是利用情景導(dǎo)入就可以幫助學(xué)生突破想象的障礙，真正的學(xué)習(xí)到更多閱讀方法。其次教師可以利用多媒體導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知情感體驗，當(dāng)學(xué)生閱讀普通的文本內(nèi)容時，感知到的內(nèi)容是非常有限的，有內(nèi)涵的知識很難被學(xué)生挖掘出來，因此教師可以利用導(dǎo)入突破一些重點難點問題，幫助學(xué)生突破認(rèn)知的障礙，讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)涵和感悟文章中的情感。最后可以利用交互式電子白板提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，電子白板在演示動畫和互動等方面的功能都比較強(qiáng)，教師可以利用這一多媒體技術(shù)，輔助語文閱讀教學(xué)。比如教師可以將課本中重要的圖片利用電子白板的表格功能并將其放大，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而幫助學(xué)生理解文章。

二、拓展資源，拓展學(xué)生視野。

在多媒體設(shè)備中有很多網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，教師要學(xué)會將這些內(nèi)容應(yīng)用到語文教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。在網(wǎng)絡(luò)上有很多文章和書籍，并不是所有學(xué)生都可以去閱讀的，因此教師可以將文章和書籍進(jìn)行閱讀，挑選出比較適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以鼓勵學(xué)生在家里有東西設(shè)備自己去拓展知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級人教版中的《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這節(jié)作文課時，教師可以將這節(jié)課分為三節(jié)課去講解。第一節(jié)課教師就可以在多媒體的互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生找尋一些相關(guān)的材料。但是教師要先將這些材料進(jìn)行篩選，有的內(nèi)容讀了之后對學(xué)生來說沒有很大的益處就可以免除，然后為學(xué)生提供一些有關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的資料，讓學(xué)生閱讀并將其中重要的部分勾畫出來，將這些好詞好句摘抄在自己的本子上。但是每個學(xué)生的興趣是不同的，讓學(xué)生自己去搜索有關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣和圖片等，然后再寫一寫自己的感悟。當(dāng)然在學(xué)生回家之后，還可以讓學(xué)生對教師布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行自主探索和閱讀，在網(wǎng)上沖浪的過程中，將教師布置的閱讀任務(wù)解決，這樣教師的良苦用心也會得到回報，無形之中讓學(xué)生完善了自己對于這部分的知識更好的提升閱讀能力，提高閱讀效果。第二節(jié)課就可以讓學(xué)生去寫有關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的作文。寫完作文之后，教師就可以利用多媒體展示從學(xué)生作文中挑選的一些寫的比較好的當(dāng)作范文去講解。通過這種方式能夠提升學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生自主性探索。

三、課外延伸，拓展學(xué)生思維。

在語文閱讀教學(xué)的過程中，利用多媒體和閱讀教學(xué)相結(jié)合能更大的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將語文的文字和圖片以及聲音等內(nèi)容結(jié)合，可以讓學(xué)生更詳盡的了解內(nèi)容，并且實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，提高課堂效率，也提高學(xué)生的素質(zhì)。每一位學(xué)生都不能將自己的思維局限在課堂中，應(yīng)該和課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大知識量，這樣才全面提高學(xué)生素質(zhì)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師就可以先讓學(xué)生閱讀其中的材料。然后為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生展示少年閏土課程中的圖片，并為學(xué)生播放少年閏土的相關(guān)視頻，讓學(xué)生親身感受本節(jié)課將要講解的課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生了解閏土這一人物形象，最后教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)去讀《故鄉(xiāng)》，通過閱讀這本書更加深刻的感受閏土的人物形象。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以課本為中心，這樣只能把學(xué)生的思維局限在課本之內(nèi)，很難提高學(xué)生的閱讀能力。但是自從多媒體和課本相聯(lián)合以后，就可以為學(xué)生擴(kuò)展一些課外的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力的同時，又豐富學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野。在擴(kuò)展課外閱讀內(nèi)容之后教師還可以對學(xué)生舉行課外閱讀交流會，在課外閱讀交流會中讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和想法，從而幫助其他學(xué)生提高閱讀效率。

結(jié)束語：

總而言之，在教學(xué)過程中利用多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)是極為重要的，如果教師能夠在課堂上合理的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在閱讀上對學(xué)生有所幫助，還能在語文學(xué)科上幫助學(xué)生拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極主動的利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索自己想要知道的知識，提高學(xué)生的能力。

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