高三生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源整合探究

劉煉

【摘要】生物學(xué)作為我國教育中的重要一環(huán)，是高中教育學(xué)科的重要組成部分，也是我國理科高考的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的完成，高中生物教學(xué)質(zhì)量越來越被教育局所重視。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)過程中要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來，不能將教學(xué)任務(wù)限于傳授課本上的資源，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，越來越多的教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，以期通過網(wǎng)絡(luò)提高教育質(zhì)量。因此，本文在對(duì)高三生物教學(xué)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了將網(wǎng)絡(luò)資源與高中生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略，從而提高生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);資源整合

引言

生物學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，它的綜合能力較強(qiáng)，所以教師如果只限于課本上的理論知識(shí)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解不夠透徹，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，生物教師必須擴(kuò)大教學(xué)資源獲取渠道，整合更多的有效資源，讓學(xué)生能在課堂上接觸更多的課外知識(shí)，以此來幫助他們深化課本上的知識(shí)與觀點(diǎn)。然而，目前生物教育網(wǎng)絡(luò)資源整合的成效并不理想?；诖耍腋鶕?jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前我國生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合過程中存在的問題進(jìn)行了剖析，并據(jù)此提出了網(wǎng)絡(luò)資源整合的對(duì)策，以期對(duì)廣大教師有所借鑒和幫助。

一、高中生物互聯(lián)網(wǎng)資源整合教學(xué)中存在的問題

（一）教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)有待提升

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行生物的綜合教學(xué)，就要求教師必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，即充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源、整合網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)與生物學(xué)科一體化教學(xué)的前提。此外，我還對(duì)教師的信息素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)其實(shí)際整合效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)一線老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還停留在制作PPT、收集圖片、播放錄像等方面。這種狀況很容易造成網(wǎng)絡(luò)資源的多種功能不能充分被利用，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念依舊保存在現(xiàn)代教育中，很多教師都會(huì)把教學(xué)精力放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，尤其是高三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生與家長對(duì)高考的期望很高，很多教師都會(huì)在高考前采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行筆試和題目的練習(xí)，以提高學(xué)生的高考成績(jī)。在這種情況下，教師就會(huì)覺得整合課后生物資源與高考目標(biāo)相違背，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，長期下來，幾乎沒有教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來整合資源。

二、高三生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源整合的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，真實(shí)再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是生物教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用生物知識(shí)。作為一名生物教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要作用，并在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。高中生物的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，也是高考試卷中的重要內(nèi)容。在高三的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來整合各種資源，通過播放相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們更好地了解和掌握實(shí)驗(yàn)。教師可以通過網(wǎng)上下載相關(guān)的教材，對(duì)教材進(jìn)行加工、修改，讓其更貼合教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師可以利用圖片、視頻等多種形式的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹與回顧，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶，這種教育方式能讓學(xué)生突破場(chǎng)地、時(shí)間的限制，便于他們更好地了解實(shí)驗(yàn)。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生得到更好的提高。比如，在《種群數(shù)量的變化》一課中，有一門實(shí)驗(yàn)叫“培養(yǎng)基中的酵母菌群數(shù)量并記錄其改變”。在課堂上，我會(huì)利用多媒體進(jìn)行資源整合，將實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果一一展示給學(xué)生，并在這些基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“群體數(shù)量變化”相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，這一系列課程操作都是為了讓學(xué)生能夠更好地了解這一章節(jié)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)完整的知識(shí)庫;另外，教師在講授“減少化學(xué)反應(yīng)活化能的酵素”時(shí)，實(shí)驗(yàn)也需要借助光合作用的試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生利用GIF圖表，來解析光合作用的理論與邏輯。綜上所述，因特網(wǎng)擁有大量的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作為高中生物教師特別是高三教師，必須將實(shí)驗(yàn)資源整合起來，開展綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，使前沿信息步入生物課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，高中生物學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合已是大勢(shì)所趨。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行綜合分析，可以更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，而將信息資源進(jìn)行整合，則會(huì)對(duì)生物教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、整理、分析，也能提高教學(xué)效果和課堂趣味性。

然而，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用并不僅僅只是材料與資料的整合，而是具有許多的現(xiàn)代功能與技術(shù)，可以很好地促進(jìn)生物教學(xué)，并能有效促進(jìn)生物課堂的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)。

在高三的生物學(xué)課程中，學(xué)生可以學(xué)到許多與應(yīng)試教育相關(guān)的課外知識(shí)，如果教師能在學(xué)習(xí)過程中提供一些啟發(fā)與幫助，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育的最新進(jìn)展有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，高中生物學(xué)教科書所涵蓋的大部分內(nèi)容都可以通過網(wǎng)上的資源進(jìn)行檢索，而且網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)也更為豐富。教師在收集資源、整合資源的同時(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生收集資源，教會(huì)他們利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能直接使用所搜集的資料，必須根據(jù)自身的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)所搜集的資料進(jìn)行加工處理。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生合理篩選、判斷、正確分析、整理資源，不要盲目地去學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，從以上的研究結(jié)果來看，互聯(lián)網(wǎng)資源在高三生物學(xué)教學(xué)中的作用和效果是巨大的。高中特別是高三生物教師要學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革，以此來提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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