聚焦語(yǔ)文深度閱讀，提升有效閱讀教學(xué)

宋冰俠

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展深度閱讀，有利于幫助學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)。

深度閱讀可以幫助學(xué)生形成一個(gè)比較成熟的思維體系，幫助學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更加成熟的認(rèn)識(shí)，最終推動(dòng)自己不斷完善自我。其實(shí)深度閱讀的過(guò)程不僅是充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是揭露學(xué)生缺點(diǎn)的過(guò)程，它能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思和自我提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;深度閱讀;有效閱讀;閱讀策略

深度閱讀作為一種閱讀模式，可以有效地幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

一、開展深度閱讀，提升語(yǔ)文教學(xué)

深度閱讀和傳統(tǒng)的閱讀方式存在很大區(qū)別，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展深度閱讀，可以幫助學(xué)生豐富自身知識(shí)、提升學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

1.有利于豐富學(xué)生自身的知識(shí)。

在進(jìn)行深度閱讀時(shí)，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘文章的中心思想和內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力。語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著極其豐富的哲理，如果使用傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行閱讀，很難挖掘語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的知識(shí)。但是在深度閱讀的方式下，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)對(duì)文章有深刻的了解，進(jìn)而不斷感知文章內(nèi)涵，最終體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的道理。在初中教學(xué)中開展深度閱讀，就是要幫助學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀去理解內(nèi)容中蘊(yùn)含的真正哲理，讓學(xué)生讀有所得，不斷豐富自身的知識(shí)。

2.有利于提升學(xué)生的思維能力。

深度閱讀還有利于提升學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行深度閱讀的時(shí)候，需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考，進(jìn)而分析出其中的含義，在分析的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到不斷的鍛煉。比如在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行深度閱讀，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考內(nèi)容的中心思想以及作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容所用的表達(dá)方式、修辭手法進(jìn)行分析，甚至在自己的文學(xué)創(chuàng)作中學(xué)以致用。

二、阻礙深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的因素

教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生取得一個(gè)比較好的成績(jī)，功利化閱讀觀念十分盛行，學(xué)生也無(wú)法養(yǎng)成一個(gè)健康的閱讀習(xí)慣。

1.教師閱讀觀念對(duì)學(xué)生的影響。

首先，教師對(duì)閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一度認(rèn)為在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)文章的閱讀為主，是否進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響并不大。另外，有些教師還認(rèn)為，課外閱讀僅僅可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，并不能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而教材中的閱讀內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年齡段設(shè)置的，它們才是真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的閱讀材料。雖然課內(nèi)閱讀的作用無(wú)法抹殺，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以起到的學(xué)習(xí)作用十分有限。

2.學(xué)生自身閱讀能力的欠缺。

首先從學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為只要進(jìn)行不斷的閱讀便可以提升自己，但是有些學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠充分，無(wú)法選擇適合自己閱讀的內(nèi)容，盲目地進(jìn)行閱讀，最終導(dǎo)致閱讀效果并不理想。從閱讀習(xí)慣來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，存在嚴(yán)重的功利心和目的性，他們希望通過(guò)短時(shí)間的閱讀來(lái)提升自己的知識(shí)量，進(jìn)而在考試的過(guò)程中取得良好的成績(jī)。在這種思想的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生無(wú)法全身心投入閱讀中，最終導(dǎo)致閱讀效果并不理想。

3.學(xué)校和家庭缺少良好的閱讀氛圍。

學(xué)校開展的課外閱讀活動(dòng)也并不多，一般只是閱讀后的征文活動(dòng)等。從家庭角度來(lái)講，家庭是培養(yǎng)學(xué)生的另一個(gè)重要場(chǎng)所，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。然而因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏閱讀意識(shí)，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)等原因，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的積極性并不高，這嚴(yán)重影響了深度閱讀在初中的開展。

三、深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，淺層化閱讀的現(xiàn)象依然存在且占據(jù)著主導(dǎo)地位，嚴(yán)重影響了初中生閱讀能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。所以為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開展。

1.開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造深度閱讀氛圍。

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，教師首先可以開展情境教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造深度閱讀的氛圍。通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生身處相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先設(shè)置相應(yīng)的情境，然后找一些同學(xué)進(jìn)行分角色扮演，通過(guò)表演的形式將課本內(nèi)容進(jìn)行演繹。讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行表演和閱讀，還能讓表演者對(duì)特定的角色有一個(gè)更加清楚和深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升閱讀效果。

2.開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

除了教學(xué)之外，學(xué)校和教師積極組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在更加主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。首先，教師可以每周利用一節(jié)課時(shí)間在班級(jí)內(nèi)部開展古詩(shī)詞朗誦的活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校也可以不定期地在學(xué)校組織朗誦比賽，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，學(xué)校還可以設(shè)置一些實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，學(xué)校還可以定期組織讀書會(huì)活動(dòng)，并且組織裁判進(jìn)行評(píng)比，在讀書交流活動(dòng)中，評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)生，然后進(jìn)行表彰和公示。

3.合理利用圖書室，拓展學(xué)生閱讀資源。

要推動(dòng)深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開展，還需要為學(xué)生提供充足的閱讀資源，畢竟巧婦難為無(wú)米之炊。從當(dāng)前初中階段的圖書室來(lái)看，資源有限、缺乏專業(yè)的管理模式和管理工作者等，所以圖書室的作用一直得不到體現(xiàn)。為此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并且積極采取措施。首先，圖書室要聘請(qǐng)專業(yè)的管理工作者進(jìn)行管理，保證圖書室的正常運(yùn)營(yíng)。其次，學(xué)校要積極投入資金，購(gòu)買大量圖書資源供學(xué)生閱讀。

4.設(shè)置問(wèn)題爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

為了保證深度閱讀的開展，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題和爭(zhēng)議點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，試圖尋找解決問(wèn)題的答案。這種方式可以讓學(xué)生更容易進(jìn)行深度閱讀，因?yàn)閷W(xué)生為了找到相應(yīng)的答案，會(huì)在閱讀的過(guò)程中更加認(rèn)真，進(jìn)而提升自身的思維能力。而且爭(zhēng)議點(diǎn)大多本身就是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置爭(zhēng)議點(diǎn)往往能夠幫助學(xué)生更容易抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。比如《天上的街市》一文中，可以讓學(xué)生思考為什么詩(shī)人會(huì)描寫牛郎織女過(guò)著快樂(lè)的生活，這與傳說(shuō)中是相互沖突的。通過(guò)設(shè)置這一爭(zhēng)議點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這一沖突進(jìn)行分析，便很容易抓住這一文章的主題思想。

結(jié)語(yǔ)

深度閱讀可以推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，改變長(zhǎng)期以來(lái)初中語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。雖然目前限制深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展的限制因素很多，但是只要在學(xué)校和教師的共同努力下，一定可以讓深度閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣。