幼兒園混齡區(qū)域活動的有效組織及實踐探索

詹云

【摘要】通過展開幼兒園混合混齡區(qū)域可以使不同年齡階層的幼兒集中到一起舉辦活動。此種活動方式既可以促進幼兒的個性化發(fā)展，又可以促進不同年齡段之間的幼兒相互之間展開交流。為了給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，本文對幼兒園 混齡區(qū)域活動展開了深刻的研討，以便在展開幼兒園混齡區(qū)域活動時取得更好的效用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡區(qū)域活動;實踐探索

引言

幼兒園混齡活動區(qū)域是幼兒園中相當(dāng)重要而一種活動形式，其有助于突破幼兒的班級、年齡界限，使不同年齡層級的幼兒獲得更為舒心的活動方式與活動空間，增強幼兒間親密互動，推動幼兒間的友好交流，以此培育幼兒養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。戶內(nèi)活動以及戶外活動是幼兒園混齡區(qū)域的兩大活動方式，通過它們能增強幼兒彼此間的聯(lián)結(jié)，使其互相學(xué)習(xí)對方的長處，從而全面提高綜合素質(zhì)，本文就如何更好地開展混齡區(qū)域活動展開了深入分析。

一、幼兒園混齡區(qū)域活動的意義

從字面意思來講，幼兒園混齡區(qū)域活動指的是依照活動內(nèi)容、活動要求、活動目的，建立一個活動區(qū)域，讓不同年齡階層的幼兒在此區(qū)域內(nèi)一同展開活動。這項活動里不論是多個班級的共同活動、班級活動、小組活動或是個人活動都不會被限制?；顒蛹炔灰园嗉墳橄抟膊灰阅挲g為限，當(dāng)展開幼兒混齡區(qū)域活動時

則會讓多個班級且不同年齡階層的幼兒聚集到一起。并且幼兒能依照自己的喜好，自行選擇組隊去到特定的活動區(qū)域內(nèi)展開活動。借助將幼兒聚集到一起的活動方式，使幼兒相互溝通、相互交流、相互認(rèn)識，一同成長。這些活動將幼兒的主人翁意識淋漓盡致的展現(xiàn)了出來，并且在滿足他們不同需求的同時還提升了幼兒自強自立的能力。

二、幼兒園混齡區(qū)域活動的特點

1.混齡區(qū)域活動具有趣味性的特點?；忑g區(qū)域活動的最初目的就是使幼兒獲得快樂。而要達到這個目標(biāo)則活動必須充滿趣味性，只有這樣才可以充分調(diào)動幼兒的活動積極性，使他們自發(fā)的從活動中學(xué)習(xí)自己需要的技能，從而全面提升自己的綜合素質(zhì)。

2.混齡區(qū)域活動具有挑戰(zhàn)性的特點。不同活動之間的活動形式都有所區(qū)別，同時還能完成活動目標(biāo)?；顒幼陨韼в刑魬?zhàn)性，同樣的活動，某些幼兒需要反復(fù)進行好幾遍才能過關(guān)，而某些幼兒則只需一遍就能將其要點掌握下來。并且每個活動，所需要掌握的要點也是不完全相同的，如此便能激起幼兒的好勝心，使他們不停地挑戰(zhàn)挫折從而取得進步，進而學(xué)會自己所欠缺的技能技巧，增長認(rèn)知水平。

3.混齡區(qū)域活動具有整合性的特點，想要培育幼兒的各類技能技巧，最大限度的使活動器材的功能得到利用，最好的辦法就是將各類活動資源聯(lián)合在一起。這樣一來既能增強幼兒的社交能力、言語交流能力，又能提升幼兒的身體素質(zhì)。在彼此交往的過程中，還能培育幼兒的理解能力與包容能力，讓幼兒學(xué)會相互禮讓，相互尊重。

4.混齡區(qū)域活動具有自主性的特點。將選擇權(quán)歸還到幼兒手上，使他們根據(jù)自己的喜好自由的選取活動區(qū)域以及活動材料;使其能在該區(qū)域內(nèi)自行與別的幼兒搭檔。

三、幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與實施策略

（一）培育幼兒游戲常規(guī)，確保區(qū)域活動的順利進行

當(dāng)教師在展開區(qū)域游戲活動時，應(yīng)多加注意培育幼兒遵守游戲規(guī)則的意識，由淺入深，滲入到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，對基本的游戲活動模式展開探索。

比如，區(qū)域的自主選擇、活動時與同伴的交往、學(xué)會注意游戲提示音、活動完結(jié)時材料的歸納整理等，都需要教師與幼兒進行溝通并作出約定，只有這樣區(qū)域游戲才能順暢的進行下去。通過前期的努力培訓(xùn)，在后期幼兒就能自發(fā)、自覺地遵守游戲規(guī)則，維持游戲秩序，從而使游戲環(huán)境的氛圍更加輕松、愉悅并保障游戲的順利進行。

四、開展混齡區(qū)域活動的前提和基礎(chǔ)是做好班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)在班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中為幼兒營造合適的活動環(huán)境，且將發(fā)展目的轉(zhuǎn)換到材料當(dāng)中，通過幼兒與材料之間的互動，使其獲取經(jīng)驗與成長。在此過程中，首先是要學(xué)會合理規(guī)劃，科學(xué)利用。依照不同年齡階段的幼兒性格特征建立多個活動區(qū)域，其中包含益智區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、生活操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小醫(yī)院、超市、植物區(qū)、娃娃家園等，一靜一動合理分配活動區(qū)域，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域活動人數(shù)，確保幼兒活動的質(zhì)量。其次是要將動態(tài)區(qū)域與固定區(qū)域連接起來。建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)等和學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域位置較為穩(wěn)定，加油站、熱飲吧、益智區(qū)等社會性區(qū)域的變數(shù)則相對較大，當(dāng)進行活動時教師將材料取出進行放置，等活動完結(jié)后應(yīng)及時回收，確保不會因游戲的緣故過多的占據(jù)幼兒的空間，并且收回材料時也能把更多的交還到幼兒手上，有利于培育幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣和常規(guī)。再次是區(qū)域標(biāo)識明確，持續(xù)深化規(guī)則。教師平時在展開區(qū)域活動時，應(yīng)注意將區(qū)域規(guī)則和進區(qū)人數(shù)標(biāo)示出來，協(xié)助幼兒解讀、深化理解游戲規(guī)則;對材料展開標(biāo)識，并將其擺放在對應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，有助于幼兒使用、整理和檢查，培育其養(yǎng)成物品歸類的良好習(xí)慣;對學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)、過程進行標(biāo)記，使幼兒能自主學(xué)習(xí)并掌握圖示內(nèi)容，使幼兒取得突破原有水平的發(fā)展。最后是混齡區(qū)域活動的內(nèi)容需做到“三結(jié)合”，即與幼兒發(fā)展興趣結(jié)合、與幼兒生活結(jié)合、區(qū)域活動與主題活動結(jié)合。依照主題活動的開展?fàn)顩r，將幼兒需要的或是能調(diào)動幼兒積極性的內(nèi)容融入到構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動當(dāng)中，借助搭建、繪畫等多種多樣的方式凸顯人物和內(nèi)容。并且也可以把能增強生活技巧的操作材料，投放到生活與創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的區(qū)域內(nèi)，例如，將衣服、鞋襪投放到洗衣坊區(qū)域中，使幼兒通過材料展開收拾、整理;將編制材料投放到編織區(qū)域中，鼓勵幼兒嘗試編織，從而達到豐富幼兒生活技能鍛煉幼兒手部肌肉的目的。

結(jié)束語

簡而言之，要想行之有效的開展幼兒混齡區(qū)域活動，應(yīng)不斷加入新的元素才能使其與時俱進保持活力。在往后的工作中，我們應(yīng)更加積極主動地探尋混齡活動的要義，指導(dǎo)思想和組織原則，不斷地改良活動機制，推進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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