蔡雪花
【內(nèi)容摘要】陶行知先生就曾提及過,生活就是教育,社會(huì)就是學(xué)校。其含義是指,小學(xué)語文教育的教學(xué)根據(jù)和教學(xué)目標(biāo),其目標(biāo)與依據(jù)都應(yīng)該是與學(xué)生日常生活和學(xué)生文化素養(yǎng)提升相關(guān)。因此,小學(xué)語文教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合實(shí)踐能力。由此能夠看出小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)具有一定的實(shí)際生活氣息,不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍與教學(xué)方式,還能夠間接性地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式的改革。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;陶行知思想;生活教育;情感體驗(yàn);教學(xué)策略
隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革,學(xué)校與教師都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)思想也迎來了革新。而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師與社會(huì)都只是關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試教育問題。基于此,教師需要結(jié)合陶行知先生的教育理論,才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將語文轉(zhuǎn)化為輕松愉快的學(xué)習(xí)科目,也使得教學(xué)形式越來越科學(xué)化,越來越合理化。
一、教學(xué)內(nèi)容生活氣息化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)最大的問題就是形式單一,更多地偏向教材的理解,而在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,很多教師在教學(xué)目標(biāo)上都過于看重學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的理解程度。整節(jié)課程都以傳授理論知識(shí)、課堂習(xí)題演練、背誦、提問為主,會(huì)形成一種枯燥乏味沉悶的課堂氣氛,學(xué)生也沒有積極發(fā)言的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于語文課程產(chǎn)生了消極態(tài)度。這種課堂效果與我們所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)完全相反,學(xué)生就會(huì)在這樣一種乏味又枯燥的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,漸漸地失去對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想,將學(xué)生看作是課程的主體,在課堂上展示其教學(xué)優(yōu)點(diǎn),并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí),促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好溝通。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用陶行知教育思想的策略
(一)豐富整體教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說都顯得過于單一枯燥。其最主要的原因就是大多數(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)方法都過于傳統(tǒng),在語文課堂上,多數(shù)會(huì)以寫作、閱讀、古詩詞講解、現(xiàn)代文理解等固定的教學(xué)形式為主。
如果想要提升小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣,就必須在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法,促使語文課堂變得不再單一枯燥,這是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方法。對(duì)此,教師在展開語文教學(xué)過程中,可以在教學(xué)課件中融入微課,采用微課的特性來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分化講解,這不僅能夠減輕教師在教學(xué)中的壓力,還能夠有效提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。從另外一個(gè)方面而言,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足,這就導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的思想不夠集中,很多課堂中的語文知識(shí)難以記憶,這時(shí)就可以采用微課展開復(fù)習(xí),對(duì)于課堂上所講解的語文知識(shí)以微課復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和記憶,這不僅會(huì)加深對(duì)于理論知識(shí)的理解,還會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活展開教學(xué)
在當(dāng)前實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要考慮到學(xué)生對(duì)于生活的實(shí)際感受,小學(xué)生在業(yè)余的生活時(shí)間可能并沒有那么豐富多彩的生活體驗(yàn)。因此,他們難以欣賞到一些大自然的絕美風(fēng)光,甚至是生活當(dāng)中的風(fēng)土人情。教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,來展開教學(xué)模式的創(chuàng)新,設(shè)計(jì)一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。例如,教學(xué)《草蟲的村落》這篇文章時(shí),文章內(nèi)容主要是描寫一只爬行的昆蟲在村落展開了一次非常奇妙的游歷。而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生就可以通過此文章感受到大自然的奇妙。在這節(jié)課程中,教師可以讓學(xué)生去觀察自己生活當(dāng)中所遇到的一些昆蟲,還可以觀察蜻蜓、蝴蝶,并在下一節(jié)課堂選出幾名學(xué)生在講臺(tái)上,講述他們對(duì)于自然昆蟲觀察的小故事。
這樣的教學(xué)形式,是與學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合的一種教學(xué)形式,不僅僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的單一形式,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受自然生活,提升了教學(xué)的趣味性,也提升了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。
(三)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
隨著當(dāng)前的科技發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的課堂教學(xué)技術(shù),并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不僅需要為學(xué)生傳授更多的知識(shí),并且還需要培養(yǎng)學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)能力。例如,以《魯濱遜漂流記》這節(jié)課為例,在《魯濱遜漂流記》當(dāng)中,主要講述的是主人公魯濱遜航海船只出現(xiàn)了事故,孤身一人飄蕩到一個(gè)無人的小島上,依靠自己的智慧與毅力,頑強(qiáng)地生存下來。而教師就可以利用這樣一個(gè)故事情境,讓學(xué)生幻想,將自己比作成魯濱遜,并幻想自己如果是飄蕩到一個(gè)無人的小島上,會(huì)怎樣去面對(duì)?
整體的課堂以討論的形式展開,讓學(xué)生自我想象,發(fā)揮自己的主體思維,學(xué)生積極發(fā)言來表達(dá)自己的想法,通過這種課堂交流溝通的方式,來改變之前傳統(tǒng)課堂的枯燥環(huán)境,這不僅改變了學(xué)生與教師之間的尷尬關(guān)系,也會(huì)讓整節(jié)課堂變得十分生動(dòng),而且在整個(gè)討論交流環(huán)節(jié)中,教師可以播放提前做好的各種課件與幻燈片,采用動(dòng)畫的形式更加生動(dòng)地去講述魯濱遜的故事。
另外,在這節(jié)課堂上,很多生字與詞語相繼出現(xiàn),教師就可以利用多媒體技術(shù)去幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶,來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新詞匯的理解,也促使著學(xué)生在原本枯燥的課堂上感受到趣味性,融合新的知識(shí)點(diǎn)來培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與動(dòng)手能力。
四、結(jié)束語
綜上所述,教育不僅僅是時(shí)代發(fā)展過程當(dāng)中所要經(jīng)歷的階段,也是時(shí)代發(fā)展的重要組成部分。國家的進(jìn)步與社會(huì)的建設(shè)離不開教育的基礎(chǔ),正是順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的需求也在不斷地革新。陶行知先生所提出的平民教育思想與當(dāng)前小學(xué)語文教育思想有著很多的異曲同工之處。陶行知的教育思想對(duì)于我國教育事業(yè)的啟示,值得我們深思。因此,陶行知先生的生活教育理論能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的全面發(fā)展,并具有一定的引導(dǎo)作用,值得當(dāng)代教育工作者不斷學(xué)習(xí)與借鑒。
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