安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展探討

婁燕云

【摘要】戶外游戲?qū)和陌l(fā)展有許多積極的影響，不僅可以培養(yǎng)孩子的動手能力和生活能力，還可以培養(yǎng)孩子的思維能力，促進他們認(rèn)知和情感能力的發(fā)展。開展戶外運動是幼兒園教育工作的重要組成部分，也是幼兒教師教學(xué)研究工作的重要組成部分。如何開展戶外游戲，提高孩子的綜合能力，真正為孩子的生活帶來益處，是幼兒園教師應(yīng)該繼續(xù)研究和探索的問題?；诖耍疚暮喴攀隽税布螒?，并從安吉游戲視角下提出了一些幼兒園游戲的策略，希望對促進幼兒園教育質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲;幼兒園游戲;發(fā)展

引言

游戲教學(xué)在幼兒的發(fā)展階段具有非常重要的作用，游戲教學(xué)的發(fā)展為幼兒的健康成長提供了有力的支持。從安吉游戲的角度出發(fā)，教師既不會局限在學(xué)習(xí)上，也不會約束孩子的行為，通過游戲形式的有效呈現(xiàn)，使幼兒獲得真實的情感體驗。同時讓讓幼兒可以接觸到真實的游戲，構(gòu)建完善的學(xué)前教育體系，為幼兒的健康成長提供足夠的支持。

一、安吉游戲簡介

安吉縣幼兒園游戲也叫安吉游戲。安吉游戲是一場以“讓游戲點亮孩子的生活”為理念的游戲革命。幼兒在游戲中掌握主動權(quán)，幼兒玩游戲的時候，教師只是扮演著拍照和保護的角色，不會過多打擾幼兒。游戲時間結(jié)束后，教師會播放PPT照片和視頻，然后隨機提問讓孩子們回答，并通過看圖片的方式給孩子們講解游戲，讓孩子們在游戲中獲得經(jīng)驗，提升自己的綜合素質(zhì)。在新課程改革的背景下，能否充分實現(xiàn)幼兒的自主權(quán)利，直接決定教育教學(xué)質(zhì)量。安吉游戲作為一種開闊視野、發(fā)展思維、解放自然的趣味活動，在趣味學(xué)習(xí)中具有重要的價值。安吉游戲本質(zhì)上是一種圍繞幼兒內(nèi)心世界創(chuàng)造行為的游戲，能夠充分體現(xiàn)幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。尤其是幼兒本身有很強的發(fā)展意識、選擇意愿和思維方式，可以創(chuàng)造性地改造現(xiàn)實環(huán)境，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)造世界，讓幼兒在游戲中展現(xiàn)出更多的才華和見識，提升幼兒綜合素質(zhì)[1]。

二、安吉游戲視角下幼兒園游戲的策略

（一）教師進行合理的定位，提升指導(dǎo)的有效性

人在幼兒時期往往比較熱愛游戲，這是兒童天性使然，因此安吉游戲視角下在幼兒園游戲中，教師要充分利用幼兒的這一天性，積極開展自主游戲。在幼兒自主游戲中，教師作為自主游戲的組織者、幼兒活動的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的實施者以及教學(xué)評價的獲得者，通過積極采用寓教于樂的方式，讓幼兒在自主游戲中，意識到學(xué)習(xí)的重要性，以獲得更多的科學(xué)知識。自主游戲是將知識蘊含在游戲的過程中，積極開發(fā)幼兒的智力，讓他們在游戲的輕松、快樂的氛圍中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。

（二）利用情境教學(xué)，讓幼兒進行角色扮演

安吉游戲視角下自主游戲本質(zhì)上是一種角色扮演游戲，為了讓幼兒以自然逼真的方式進入游戲，游戲硬件是必不可少的。情景模擬是角色扮演游戲的所謂“硬件”。情景模擬可以讓幼兒的角色扮演更加真實，可以讓幼兒加深對日常生活的記憶，幫助他們更好地融入角色。例如，在一個“公交車”游戲中，如果為參與游戲的幼兒創(chuàng)造一個情境，把椅子擺成和公交車上一樣的布置，讓司機的幼兒穿小制服，準(zhǔn)備一個小方向盤。利用廣播播放幼兒地點清單，并為其他幼兒準(zhǔn)備了具體的動作，讓每個幼兒都有自己的任務(wù)，那么這個角色扮演會更成功。幼兒有自己的任務(wù)分配，逼真的情景模擬具有很強的代入感，讓幼兒更容易、更積極地融入角色[2]。

（三）有效學(xué)習(xí)安吉游戲精髓，激發(fā)幼兒的主觀能動性

玩耍是幼兒的天性，但長期以來，幼兒的玩耍權(quán)利實際上得不到保障。因此教師可以利用安吉游戲，創(chuàng)造良好的師生合作模式，運用教師無微不至的幫助，讓幼兒成為安吉游戲的核心，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在不斷追問“為什么”的過程中，放手讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)成為安吉游戲探尋學(xué)前教育真諦的邏輯起點，也成為安吉游戲的重要實踐。教師要在課前課后進行各種支持活動，引導(dǎo)和幫助幼兒，將他們的游戲結(jié)果轉(zhuǎn)化為活動和可視化，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和積極性。在安吉游戲中，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創(chuàng)新能力，幫助幼兒積極開發(fā)游戲化教學(xué)的想象和創(chuàng)作，積極引導(dǎo)幼兒進行游戲化的學(xué)習(xí)。在保持幼兒的童心、童趣的基礎(chǔ)上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，為幼兒的游戲化的學(xué)習(xí)打造良好的氛圍和環(huán)境。同時教師的教學(xué)理念要與時俱進，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，重視環(huán)境塑造藝術(shù)，科學(xué)對幼兒的游戲化學(xué)習(xí)提供創(chuàng)作的土壤，充分發(fā)揮幼兒身上的潛力，發(fā)揮奇思妙想，實現(xiàn)藝術(shù)性的創(chuàng)作應(yīng)用。教師在安吉游戲中要注意對幼兒的想象進行積極正確的引導(dǎo)，以確保不會出現(xiàn)天馬行空的應(yīng)用，而使其更加具有實際意義[3]。

結(jié)論

綜上所述，在安吉游戲視角下，幼兒園教師要積極開展游戲教學(xué)，進行合理的定位，提升指導(dǎo)的有效性。同時利用情境教學(xué)，讓幼兒進行角色扮演。還要有效學(xué)習(xí)安吉游戲精髓，激發(fā)幼兒的主觀能動性，促進幼兒參與游戲的積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]滕春燕.安吉游戲之文化自信及精神內(nèi)核探析[J].學(xué)園，2020，13（26）：48-51.

[2]李寶平.幼兒園自主游戲中教師觀察的個案研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]趙曉燕.安吉游戲背景下對幼兒戶外活動的思考[J].知識文庫，2020（06）：46-47.