打造初中語文高效課堂，增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果

卜春偉

【摘要】在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，讓學(xué)生的個性以及愛好能夠自由化的發(fā)展，并且在作業(yè)總量減小之后，學(xué)生的空余時間會變得更加的充裕，可以利用這段時間去做習(xí)題，這樣不但能夠保證作業(yè)的質(zhì)量，同時還可以使得學(xué)生的思考時間變得更多。本文主要就如何打造初中語文高效課堂，提出更為合理的應(yīng)對策略，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，減負(fù)增質(zhì)，創(chuàng)建更為高效的初中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;教學(xué)效果;策略研究

引言：語文是一個關(guān)鍵的學(xué)科，對于初中階段來說更是一樣，學(xué)好語文不僅僅對于學(xué)生未來后續(xù)的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)非常重要，對于學(xué)生日常的生活也是有較為關(guān)鍵的影響的。提高初中語文教育的效果對于老師來講所起到的作用非常的關(guān)鍵，能夠使得學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步的提升。在當(dāng)下有很多地區(qū)初中語文教學(xué)的效率都在不斷的下降，這導(dǎo)致初中學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的效率也不斷的下降，初中語文教師一定要注意教學(xué)方法的科學(xué)使用，高效地實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時教師還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)生自主地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在之前所進(jìn)行的一系列教學(xué)工作當(dāng)中，不僅僅初中語文課堂，還有一些其他科目的課堂教學(xué)學(xué)生的地位都是被忽視的，很多教師不自覺的都會將在課堂上的主體看成自己，以自己作為課堂的核心。出現(xiàn)這種自以為是的情況，不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正的學(xué)進(jìn)去，這樣的教學(xué)模式一直存在，那么肯定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯定會在被動的情況下影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣也會不斷的降低。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性就喪失了，相應(yīng)的就會對語文教師的教學(xué)興趣不斷的下降，教師在這個教學(xué)的過程當(dāng)中，要采取一些讓學(xué)生真正感興趣的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。

二、以和諧氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雙減背景下的高效課堂，師生之間的互動更為多見。高效課堂摒棄了教師和學(xué)生間的單向傳授關(guān)系，教師尊重學(xué)生的主體地位，變?yōu)閷W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也有了發(fā)揮其個性的平臺。這就讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中開放思維，教師更多地了解了學(xué)生的思想，能夠讓兩者在踴躍發(fā)言，相互探究中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生和教師之間的關(guān)系，是學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)語文的先決條件，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生成為朋友一起學(xué)習(xí)。首先，教師要放棄自身的高姿，時刻注意自己的面部表情等表達(dá)自身態(tài)度的方面，給學(xué)生平易近人的感覺。其次，教師要對學(xué)生給予多方面的鼓勵，通過言語上對學(xué)生表達(dá)肯定，也可以用眼神表達(dá)對學(xué)生的一種贊賞，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感。另外教師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生，通過了解學(xué)生的個性，給予他們不同的關(guān)愛，為他們提供平等的學(xué)習(xí)參與機(jī)會[2]。

例如，在八年級上冊部編版第6課《我的母親》的教學(xué)中。教師可以先讓學(xué)生表達(dá)對自己母親的看法。通過課堂討論，教師確定學(xué)生討論中的共同點，并在課堂中的教學(xué)中一步步地利用共同點引入到課文的教學(xué)當(dāng)中。課堂討論是理智的思想交流，教師通過聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生得到尊重的同時能夠了解學(xué)生內(nèi)心的想法。學(xué)生因為得到了教師的關(guān)注，也樂于與教師共同探討問題。討論時學(xué)生不同觀點的碰撞，可以學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。在和諧的教學(xué)氛圍下，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，更易于達(dá)成高效課堂教學(xué)。

三、以形象信息增強(qiáng)語文教學(xué)生動效果

雙減背景下，初中語文教學(xué)要充分利用多媒體。利用這一重要的輔助工具，給學(xué)生展示更為形象的演示效果，以便于課文蘊(yùn)含信息的表達(dá)。

例如，在八年級語文上冊部編版第18課《中國石拱橋》的教學(xué)中。教師可以通過圖片或者視頻對石拱橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生初步了解石拱橋的具體形象。學(xué)生通過多媒體的展示，不僅能夠提高對石拱橋的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓展視野，增加閱歷。通過教師語言講解和學(xué)生直接的形象感受，可以使教學(xué)效果更加的顯著。除此之外，教師也要注重多媒體運用時機(jī)的把握，不能夠一直依賴多媒體展開教學(xué)。教師還要學(xué)會自己制作課件，不要只依賴于別人上傳的資源，通過聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕?，積極嘗試自主創(chuàng)新對課件進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)活動中提高自身的業(yè)務(wù)水平。

四、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

對于初中語文教學(xué)來說，課本里可能會涉及到很多讓學(xué)生感到乏味的文章，因此很多學(xué)生也會失去了聽課的興趣。對于諸如此類的問題，語文教師就應(yīng)該盡可能的要注重教學(xué)理論和實踐相結(jié)合起來。比如，教學(xué)對話型的文章時，可以讓學(xué)生們扮演文中不同的角色，讓他們通過自己的認(rèn)知來演一演課本情景劇，這會讓學(xué)生們增添很多的樂趣，不但能加深他們對課文內(nèi)容的理解，且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對初中生來說，他們大都對事物充滿著好奇，所以我們老師如果可以讓學(xué)生親自去實踐，會讓他們?nèi)〉靡庀氩坏降氖斋@，并且對于這個年齡段的孩子來說，他們喜歡親自去嘗試。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視將理論的教學(xué)和實踐的部分相結(jié)合起來，盡可能給學(xué)生更多的時間去實踐，這對于打造一個高效的語文課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

五、注重教師職業(yè)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)技能

教師在明確了教學(xué)目的后，也要依據(jù)自己的專業(yè)技能知識來實行教學(xué)，這樣可以很有效地幫助學(xué)生更好的去了解知識、掌握知識，也可以為學(xué)生打造出一個更高效的語文課堂。曾經(jīng)也有實驗證明，如果教師能運用多角度、多思維的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且能創(chuàng)設(shè)出一個良好的教學(xué)情景，這不僅能拓寬學(xué)生的知識素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生對語文文化知識的學(xué)習(xí)和積累。因此，教師在初中語文的講授過程中，應(yīng)結(jié)合符合當(dāng)時學(xué)生的心理狀態(tài)和自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡可能的將課堂與他們所感興趣的事物相聯(lián)系起來，這樣在提升了課堂氛圍之余，也能起到一個很好的教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，在雙減背景下初中語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解現(xiàn)代課堂教學(xué)的重點，緊抓以學(xué)生為主體的教學(xué)方案。通過總結(jié)以往教學(xué)中存在的問題，對自身掌握的教學(xué)手段進(jìn)行完善，研究高效化的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬碧.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].讀天下（綜合），2020：0094-0094.

[2]李俊彥.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].當(dāng)代家庭教育，2021（13）：75-76.