讀寫結(jié)合在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

滕美麗

【摘要】結(jié)合中國(guó)農(nóng)村部分中小學(xué)生作文水平普遍低下的現(xiàn)狀，以及筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些切實(shí)可行的讀寫結(jié)合在農(nóng)村初中寫作課堂的應(yīng)用策略：以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法;以寫促讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn);讀寫結(jié)合，豐富作文的評(píng)價(jià)方式;以期縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村初中生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;農(nóng)村;寫作;策略;

一、農(nóng)村初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀量較少

鄉(xiāng)村初中閱讀量不足是寫作教學(xué)中一個(gè)顯著問題，在鄉(xiāng)村初中語文教育中，由于課程上比較注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的課外延伸缺乏必要的關(guān)注，從而造成其在課堂上或者課余時(shí)間中可以獲取的閱讀素材和信息都比較少，他們也沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，因而在寫作文的過程中對(duì)一些學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷的人生體驗(yàn)，不能加以提取，不能以比較精準(zhǔn)的文字來加以表述，使得作文的內(nèi)容平平無奇。盡管語文寫作中不支持優(yōu)秀的句子和詞藻的堆砌，可是有些必要的詞語依然可以給文章加分。因?yàn)樗麄冮喿x量的不足，使得學(xué)生不能寫出優(yōu)秀的文章。

（二）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法落后是在初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)顯著問題，在一些中學(xué)的語文寫作課堂中，很多老師的教學(xué)方式都是給他們講解一些基礎(chǔ)的修辭或篇章中的重要內(nèi)容，并且布置一篇小作文，給他們進(jìn)行作文訓(xùn)練，通過此種方式可以幫助他們盡快熟練掌握基本的寫作技巧與方法，不過卻也使他們對(duì)作文很抵觸。語言創(chuàng)作本來就應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際活動(dòng)加以鍛煉與表現(xiàn)，在日常生活的事情中明悟道理、獲得啟示，可是在一些中學(xué)的寫作課程中，由于老師片面地要求學(xué)生鍛煉寫作技巧，而忽略了幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)日常生活的總結(jié)與發(fā)掘，造成了不少學(xué)生在語言創(chuàng)作的過程中，無從落筆，寫出的作文內(nèi)容也過于空泛。

二、讀寫結(jié)合在農(nóng)村初中寫作中的應(yīng)用策略

（一）以讀促寫，體會(huì)寫作方法

課本是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的核心資料，也是老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要載體，而課本當(dāng)中所收錄的文章不管從題材還是文字風(fēng)格，以及語言表達(dá)上都值得學(xué)生加以精讀掌握，是學(xué)生進(jìn)行文字創(chuàng)作的基石。所以，在初中語文課程的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該立足于基礎(chǔ)教學(xué)之上，讓學(xué)生對(duì)課程當(dāng)中的精彩文章加以分析，并對(duì)他們的創(chuàng)作手法加以理解，以便學(xué)生進(jìn)一步掌握創(chuàng)作的基本技巧，從而推動(dòng)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇文章中，作者借助佇立、仙露瓊漿等詞匯，以擬人、比喻等修辭手法，向人們介紹了紫藤蘿在開花時(shí)期的優(yōu)美風(fēng)光，目的就是使讀者們可以借助作者美麗的語言體會(huì)優(yōu)美風(fēng)景的魅力，同時(shí)領(lǐng)悟作家的思想情感等，而在課堂教學(xué)中，老師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的思想內(nèi)涵作出更深入的剖析，讓學(xué)生們可以通過對(duì)紫藤蘿的思索，從而延伸到對(duì)生命的贊揚(yáng)珍視。然后，由老師讓學(xué)生完成對(duì)寫作方法、語句表述結(jié)構(gòu)等的練習(xí)，以便學(xué)生以此為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

（二）以寫促讀，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

以寫促讀，顧名思義就是讓學(xué)生在書寫過程中增加學(xué)生的語言豐富度，從而引導(dǎo)學(xué)生站在作者的視角上發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而通過對(duì)照原作者書寫技法和思路及篇章的構(gòu)成，從而加以改進(jìn)充實(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的一個(gè)策略。初中學(xué)生在語言功底還有表達(dá)能力上都比較薄弱，所以老師應(yīng)該重視，引導(dǎo)學(xué)生形成較好的寫作習(xí)慣，在寫作文之前總結(jié)好作文的基本思路和這篇文章構(gòu)成，并由此來確保作文的結(jié)構(gòu)完整性。教師可借助課本上的課文，加以詳細(xì)地講解、分析，將文章的主旨、表現(xiàn)手法、點(diǎn)睛之筆一一向?qū)W生講解清楚，待學(xué)生對(duì)該篇文章全面了解之后，老師便可為每個(gè)學(xué)生按照課文的具體內(nèi)容布置一段與此相關(guān)的寫作作業(yè)，并賦予每個(gè)學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的表現(xiàn)方式來加以表現(xiàn)，由于每位學(xué)習(xí)者其內(nèi)在思想和觀點(diǎn)都存在著一定的差異，其所完成的作文內(nèi)容也不盡相同。當(dāng)作文完成后，老師還可以通過分組的多種形式對(duì)作文加以欣賞，使每位學(xué)習(xí)者都能夠有所分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，各小組學(xué)習(xí)者在欣賞的過程中不但能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作中不足，更能夠借鑒其他學(xué)生可取之處，提升自身的寫作水平和欣賞能力，進(jìn)而達(dá)成讀寫結(jié)合的真正目的。

（三）讀寫結(jié)合，豐富作文評(píng)價(jià)方式

初中生的寫作講評(píng)應(yīng)以贊揚(yáng)為主，充分肯定學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)，哪怕是某一字、詞寫得好，也要贊揚(yáng)學(xué)生，贊揚(yáng)時(shí)還要細(xì)評(píng)點(diǎn)，讓他們能夠摸到布局謀篇的路子、感情達(dá)意的方法、引導(dǎo)學(xué)生要敢于創(chuàng)新。批閱和修改的方法也要有所創(chuàng)新，才能夠保持和提高學(xué)生寫作積極性，批閱和修改的方法除老師眉批、面批以外，也可以讓學(xué)生互批，也可以采用老師帶學(xué)生一起批的方法，選擇一些有代表性的作文，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法和修改意見，好在什么方面，有哪些獨(dú)到的看法;學(xué)生互批過程中，有不少學(xué)生會(huì)在句子上加一些比較形象的詞語，或者改用一些常見的修辭手法來表達(dá)，學(xué)生在這個(gè)過程中，寫作水平明顯上升，心中喜悅，無以言表。

結(jié)語

最后，讀寫結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力，提升寫作能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解能力，綜合提高學(xué)生的讀寫水平。農(nóng)村初中教師一定要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合這一教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，巧妙借助各種教學(xué)方法，來彌補(bǔ)農(nóng)村客觀條件的不足，切實(shí)提升初中生的寫作水平。

遼寧省教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題 讀寫結(jié)合在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究? XH2021264

參考文獻(xiàn)：

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王秀紅.核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村中學(xué)語文閱讀和寫作 教學(xué)融合模式的構(gòu)建【Q】.新教育時(shí)代（學(xué)生版），2020（9）