新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

侯一瀟

【摘要】現(xiàn)代化教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于課堂和課后訓(xùn)練的有效性有了更大的挑戰(zhàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段的首要目標(biāo)。改善課堂氣氛，將課程趣味化，以多種教學(xué)方式教育學(xué)生。以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;課堂和課后訓(xùn)練

現(xiàn)代社會(huì)中的教育問(wèn)題頻現(xiàn)，許多不合理的教學(xué)方式依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)校和家長(zhǎng)急需提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。這對(duì)當(dāng)代社會(huì)具有重大意義。

一、以趣味性引導(dǎo)教學(xué)

對(duì)于日常生活花費(fèi)這樣的計(jì)算與小學(xué)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可謂是完全的吻合，基礎(chǔ)的加減乘除，無(wú)論什么時(shí)候都能用得上?？尚W(xué)數(shù)學(xué)的教育真的有效嗎？我們剛步入小學(xué)便開(kāi)始九九乘法表的背誦，一一得一，一二得二，比什么記憶都要深刻，但光是計(jì)算。就算能以各種多樣的計(jì)算方法獲得正確的答案，又有什么意義呢？經(jīng)歷過(guò)小學(xué)的我們都知道每天的教學(xué)內(nèi)容都是重復(fù)的計(jì)算，即使已經(jīng)明確地知道該如何求解，但是還是要反復(fù)地去做出解答，不僅沒(méi)有效率，也沒(méi)有獲得相應(yīng)的質(zhì)量。明確教學(xué)目標(biāo)，提高內(nèi)容的有效性才是首要解決的任務(wù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的的確是做到精確的計(jì)算，但重復(fù)的對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行講解，獲得的效益反而可能降低，應(yīng)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)又不會(huì)感到吃力。對(duì)于課堂和作業(yè)的布置，不應(yīng)該只局限于每天進(jìn)行加加減減，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩一些，也能使理解的程度降低。例如以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，接力回答問(wèn)題，在課件中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，避免課堂上產(chǎn)生冷場(chǎng)，調(diào)動(dòng)上課的氣氛。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂上，總是會(huì)出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面做自己的事，老師的嘴巴一停下來(lái)便一片寂靜，活潑的氛圍能將學(xué)生的注意力集中在課堂。剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)學(xué)生，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生反向的結(jié)果，壓力有時(shí)可以促使人前進(jìn)，可長(zhǎng)此以往往適得其反。

二、以多樣化的教學(xué)方式提高課堂效率

根據(jù)學(xué)生需求制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是適合的教學(xué)方式。我們現(xiàn)在的課堂都是一個(gè)人一個(gè)座位，每位學(xué)生都只是跟著老師的步調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，但每個(gè)人學(xué)習(xí)的能力都有所不同，按照同一種會(huì)產(chǎn)生，有的同學(xué)完全掌握卻還在學(xué)一個(gè)東西，個(gè)別學(xué)生還是一知半解卻要跟著大部隊(duì)向前走。這需要多樣化的教學(xué)方式解決，既要重視整體，也不能忽略個(gè)體。對(duì)于整體，我們可以開(kāi)始小組教學(xué)的模式，將學(xué)生放在同一個(gè)小組中可以讓學(xué)生了解到自己的問(wèn)題，自己與其他同學(xué)的差異，老師也可以更容易的知道學(xué)生的問(wèn)題。將學(xué)習(xí)放在小組中，集體的榮譽(yù)感也能讓學(xué)生得到更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。在課堂的問(wèn)題上，不如多試試把知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)情景相結(jié)合起來(lái)，知識(shí)如果只停留在書(shū)本上難以產(chǎn)生學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的最終目的也難以達(dá)成?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)的。教師要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，更利于學(xué)生的理解。比如在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以把加加減減帶入在超市里購(gòu)物。有了生活的煙火氣，數(shù)學(xué)也就沒(méi)有那么無(wú)趣了。對(duì)于幾歲十幾歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣和獎(jiǎng)勵(lì)往往才是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！芭d趣是人們最好的老師?！?/p>

三、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以督促學(xué)生的進(jìn)步，游戲中我們通過(guò)裝備實(shí)力的提升獲得了成就感，讓我們有動(dòng)力繼續(xù)游玩下去。學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)老師與家長(zhǎng)的激勵(lì)獲得動(dòng)力。最重要的一點(diǎn)，不要過(guò)分的施壓，不僅是小學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)于厚重，“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)將來(lái)就找不到好工作，你的父母還指望著你?！边@樣的壓力真的適合對(duì)一個(gè)心智還不成熟的學(xué)生說(shuō)嗎？因?yàn)槌煽?jī)而站上天臺(tái)釀成慘劇的新聞已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了。請(qǐng)不要再打著為學(xué)生好的名義，向?qū)W生施壓。別人賦予的壓力再多，起到的作用也不會(huì)大過(guò)自己的反思，重視反思的有效性，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考才是家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)方向?？鬃诱f(shuō)：“吾日三省吾身?！狈词∈呛苤匾模寣W(xué)生正視自己的問(wèn)題，在反思中不斷地提升自我，明白在學(xué)習(xí)上的缺陷。只有這樣才能更好的理解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。反省同時(shí)也適用于老師，在教學(xué)過(guò)程中老師也要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)不能只是學(xué)生一個(gè)人的努力，作為引導(dǎo)者的教師在其中的重要性不言而喻。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是極其重要的階段，對(duì)學(xué)生的理性思維，邏輯性都起著至關(guān)重要的作用。各種無(wú)效的教學(xué)行為應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸改變，我們要在新一輪的課程改革中靈活的使用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下輕松學(xué)習(xí)。用不斷改善的教學(xué)體系，為學(xué)生開(kāi)啟一扇通往成功的金色大門(mén)。

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