石永宏
【摘要】在新時代教育核心素養(yǎng)要求下,實施學科教學的同時,要注重學生的學科素養(yǎng)和人文意識的發(fā)展。對于初中數(shù)學,基本要求就是學生要培養(yǎng)理性的思維、質(zhì)疑答疑的水平和求真務實的實踐態(tài)度。然而,初中生思維發(fā)展水平較低,課堂參與性也較弱。另外目前初中數(shù)學教學偏向于教師教和授,學生處于被動接受地位,初中數(shù)學課堂教學效率較低。為此,初中數(shù)學教師就應該優(yōu)化自身的教學方式,采取“四體現(xiàn)六環(huán)節(jié)”教學模式教學策略來優(yōu)化學生思維,在“雙減”政策的引導下增加學生課堂參與度,提升課堂效率。
【關鍵詞】初中數(shù)學;教學模式;“雙減”政策
“雙減”背景下,教師必須加強教學設計。數(shù)學知識包含多方面內(nèi)容,屬于綜合性學科,學生在學習的過程中,需要結合立體化的學習體系,但同時也都有不同的側(cè)重點,所以學生在學習時,不能只是一味地按照教師講解去死記硬背,而是一定要去思考,去找到最適合自己的學習方法,拓展學生的學習路徑,同時利用課前與課后結合的學習體系,提升學生的學習針對性,并且獲得綜合性的培養(yǎng),從而完成減負提質(zhì)的目標。
一、開展創(chuàng)新型趣味性教學
創(chuàng)新課堂教學營造生動輕松的學習氛圍,提高學生的學習積極性。初中生尚處于心智不成熟的階段,具有好奇心強、探索欲大的特點,有趣的學習環(huán)境可以促進學生主動學習。例如,教師將學習內(nèi)容與學生心性和時代特點相結合,進行情景式教學,從而激發(fā)學生的學習興趣。建立小組合作制,根據(jù)學生的性格愛好、學習能力、個人意向等成立小組,小組內(nèi)成員合作互助,小組之間友好競爭,通過激發(fā)學生的好勝心來推動學習效率,同時營造了良好的學習氛圍。
在《有理數(shù)的乘方》當中,教師在課前先提出問題“光在空氣中傳播的速度是多少?怎么簡潔的寫出來?這種方法是什么?”而后請舉手積極的小組成員回答并在黑板上展示——“光的速度是3億m/s,寫作3*108,這叫做科學計數(shù)法”;接下來組織學生在組內(nèi)分享討論課后習題,并利用課堂所學內(nèi)容解決問題,然后以回答加分的形式為小組打榜。最后,教師布置課后作業(yè)——找出生活中常見的五個“大數(shù)值”,并通過科學計數(shù)法簡潔化。
二、利用信息化深化教學
在初中數(shù)學中,幾何知識是非常重要的一環(huán)。同時,要使學生對這一部分有較好的認識,就需要有一定的抽象和空間觀念。初中階段的學生還處在抽象思維的初級階段,抽象等方面的知識還很薄弱。教師講授幾何時,若將教學內(nèi)容以平面圖的形式呈現(xiàn)出來,則會使學生對其有很大的了解,從而影響到教學的成效。在現(xiàn)代教育中,信息技術是一種非常重要的輔助手段。在初中,運用資訊科技進行數(shù)學與幾何的傳遞,讓學生對數(shù)學的認識更為直觀、立體。通過對學生的直覺進行分析,可以快速發(fā)展學生的抽象思維,逐步加強空間觀念,從而進一步擴大初中生的學習深度。
比如,在傳授“全等三角形”的知識時,其之間存在著大量的相似性,使學生在學習過程中會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,而在這種情況下,學生對這些知識的掌握將會變得非常困難。在此基礎上,筆者運用資訊科技的優(yōu)點,將三角形全等的概念,制成了清晰的圖象與文字,讓學生一眼就能看懂。在此基礎上,筆者提出了一些關于練習的問題。舉例來說,給出一些三角形的邊角條件,請同學們找出全等的依據(jù)與數(shù)據(jù),從而進一步增強學生的知識應用能力。
三、分層教學
分層教學是實施動態(tài)分組教學活動的基本環(huán)節(jié),在實施動態(tài)分組教學活動時,教師要充分認識到學生的實際狀況,這樣才能更好地完成小組活動的前期準備工作,將學生進行適當?shù)姆纸M,才能有效地實施后續(xù)的教學。老師要花大量的時間和精力去觀察和了解每個學生個學習狀況,在課堂上也要注意查看學生的聽課狀態(tài)、積極程度和接受能力,并做好記錄。在課余時間里,也要主動與班主任、其他科任教師進行教育交流,從而充分掌握一些同學的課堂整體狀況,這樣也對學生的能力和定位有了一個大概的了解,可以為分組的進行提供一些參考。同時,也要與班級干部團進行交流,老師對于學生的觀察和理解終究是不完整的,每天和學生在一起時間更多的通常都是班干部,老師要恰當?shù)芈犎“喔刹康慕ㄗh。以其中一單元為例都是關于有理數(shù)的內(nèi)容,其中的重點是有理數(shù)的大小比較和有理數(shù)的運算。教師上完第一單元的新課之后,可以出一些題目,其中包括有理數(shù)的大小比較和有理數(shù)的運算的相關知識點,讓學生進行練習。這個分數(shù)極大程度地展現(xiàn)了學生上個階段的學習狀態(tài)和學習習慣,可以作為我們進行學生分組的一個參考,根據(jù)情況將學生分為甲、乙、丙三個學習小組。
四、提高作業(yè)質(zhì)量
在作業(yè)設計方面,應科學安排有針對性的、高質(zhì)量的,趣味性的作業(yè),切實做到減負增效。以致在鞏固學生的學習內(nèi)容時,培養(yǎng)學生的思維擴展能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。在內(nèi)容上,不僅要結合數(shù)學教學課程標準,明確分清重難點,進行難度梯度作業(yè),給學生一個循序漸進的過程;而且要結合學生的心性特征,將作業(yè)趣味化、多元化,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習和長期學習的習慣。
在《整式加減》中,教師布置該課題的作業(yè)時,應注意“少而精”,例如關于“合并同類項”,只需拿出一個典型性例子——2b2-2a2+3b2-4ab+2a2。有的教師認為熟能生巧,重復練習可以提高數(shù)學知識,其實不然,枯燥的訓練往往容易引起學生的逆反心理,結果適得其反。再例如關于“降冪排列”,將多項式進行重組排列,還是只布置一道題——先化簡再求值:3xy2-2x2-x3y3-5,當x=2,y=3。這類化簡求值的題在一定程度上來說很受學生喜歡,因此激發(fā)了學生主動學習的興趣和動力。同時教師還應注重因材施教,根據(jù)學生的學習水平,比如學習進度快、或是理解能力差的學生,將同類型的習題通過難度劃分,分別發(fā)放給不同的學生,作業(yè)不僅要針對于教學課程標準,還要針對學生的能力。
結語:隨著雙減政策的實施,初中數(shù)學的學科教育要結合雙減政策的理念,革新教育觀念,師生之間相互配合,明確數(shù)學學習中的任務和具體的目標,在合作學習的模式下,提高初中數(shù)學學科的教學質(zhì)量,培育學生主體性。教師成為學生的輔助者,給予學生更多自由展示成果、挖掘潛能的機會和空間,在實踐探索中,輕松的鞏固知識、內(nèi)化知識,實現(xiàn)知識和技能的轉(zhuǎn)化,為未來的學習成長夯實基礎。
參考文獻:
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