小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)研究與思考

張淑杰

【摘要】在新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是教師需要值得研究和思考的一個(gè)問題，本文從發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性和教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性兩方面著手分析課堂教學(xué)的有效方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文; 新課程; 教學(xué)策略

前言：

在語(yǔ)文新課程體系下要求教師要以素質(zhì)教育理想的思想來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體地位增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以自身組織者和指導(dǎo)者的角色引導(dǎo)學(xué)生自主去探究和學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)出教師與學(xué)生達(dá)到相互平等的地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極融入到教學(xué)活動(dòng)氛圍當(dāng)中。所以，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)手段為學(xué)生拓展教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異性問題制定不同的教學(xué)目標(biāo)和有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握和理解一些生字的含義，能夠讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形;理解一些詞語(yǔ)的含義以及在句子中的應(yīng)用方式。為了能夠充分發(fā)揮出師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中更好的加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考問題，教師需要研讀教材內(nèi)容，并優(yōu)化和完善課程體系和教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集關(guān)于青蛙生長(zhǎng)全過程的視頻素材，借用多媒體播放器為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多豐富的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在觀察視頻中了解到一些重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的含義及在句子中的運(yùn)用方式，掌握好基本的語(yǔ)法知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、想象能力。在觀看視頻的過程中還要為學(xué)生設(shè)置有趣的科學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生自主探究科學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，通過小組合作探究的模式來提高師生雙方的互動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師需要積極改變課堂教學(xué)模式，要在聽說讀寫各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生良好的人文精神和文學(xué)素質(zhì)。應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的主要體現(xiàn)形式在于知識(shí)技能訓(xùn)練和開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在知識(shí)技能訓(xùn)練方面要采用寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂以及文學(xué)的魅力，在快樂中鞏固和掌握好各種重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置活動(dòng)主題，可以開展以小組合作探究、朗讀比賽、寫作創(chuàng)意大賽、情景表演等為主的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，還可以開展以生活探究、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地觀摩等為主的課外實(shí)踐活動(dòng)，以綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的視野和認(rèn)知范圍，將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，并基于文學(xué)的藝術(shù)性發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和創(chuàng)造力展現(xiàn)出更具有文學(xué)藝術(shù)的魅力和風(fēng)采。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》一課時(shí)，教師可以采用單元式教學(xué)法來重新規(guī)劃課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大單元的人文主題和語(yǔ)文要素設(shè)置以“田園生活”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)活動(dòng)與《習(xí)作：我的樂園》相結(jié)合，組織學(xué)生到鄉(xiāng)間田地中去感受大自然的美好，體會(huì)農(nóng)村中的美麗景色和農(nóng)民的生活，可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展一場(chǎng)農(nóng)務(wù)活動(dòng)，通過農(nóng)務(wù)體驗(yàn)讓學(xué)生深刻理解農(nóng)民生的困苦生活和生活的不易，從而使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的美好生活。除了開展課外實(shí)踐活動(dòng)之外，還可以將課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)地考察和農(nóng)務(wù)體驗(yàn)讓學(xué)生積累到更多的寫作素材，激發(fā)更有創(chuàng)意的寫作靈感，教師可以組織學(xué)生開展寫作創(chuàng)意大賽，可讓學(xué)生自擬題目用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)來描寫屬于自己的田間世界。在課內(nèi)講解環(huán)節(jié)中，可將《四時(shí)田園雜興》、《清平樂村居》、《鄉(xiāng)下人家》等課程有效整合起來，并設(shè)置大單元任務(wù)情境，根據(jù)各種任務(wù)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實(shí)情境場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。教師還可以組織學(xué)生開展詩(shī)詞誦讀比賽，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境場(chǎng)景，渲染學(xué)生的文學(xué)情操，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

總結(jié)：

總之，教師要基于語(yǔ)文新課程體系下進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向，要時(shí)刻滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考問題，在探究中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的正確引導(dǎo)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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