淺析初中語文閱讀教學

李仁麗

【摘? ? 要】閱讀可以讓學生的視野變得更為開闊，使學生在知識的不斷增長中獲得自學能力的有效提高，這在整個教學中是不可以被替代的。為此，初中語文教師必須要用心抓好閱讀教學，通過多種教學方式來幫助學生提高閱讀能力，確保學生能夠更為輕松地學好語文。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.015

“閱讀”是從文字出現(xiàn)以來人類就開始進行的一項活動，同時它更是語文教學中必須引起足夠重視的一個關鍵性問題。在初中階段的語文教學中，閱讀可以讓學生的視野變得更為開闊，在知識的不斷增長中獲得自學能力的逐漸提高，為學生的語文以及其他學科的學習打下基礎。

一、初中語文閱讀教學的重要性

對于“閱讀”的基本概念，人們往往會有這樣的一種認知偏差，極為自然地認為只有自由的讀書能夠被叫做是閱讀，而且閱讀基本指的都是和課堂教學關聯(lián)度不高的課外閱讀。其實，教學中用于閱讀的材料，既可以是取自于教材之中的課內(nèi)閱讀資源，也可以是從課本以外其他書籍中獲取的課外閱讀資源。

（一）初中語文閱讀教學

課外閱讀的存在主要是對課內(nèi)閱讀進行積極延伸和合理補充，能夠極為有效地對語文閱讀教學中的一些不足進行彌補，是學生知識面得以持續(xù)拓展的一個關鍵。為此，初中語文閱讀教學開展需要切實把握好“課內(nèi)”和“課外”，既要基于教材內(nèi)容來引導學生進行閱讀欣賞，又要更為積極地將中外名著等優(yōu)秀文學作品呈現(xiàn)給學生，這樣才能夠保證學生的視野開始變得更為開闊，極為自然地獲得知識面的有效拓展，在閱讀水平和閱讀能力的不斷提升中將語文學好。

當前，初中語文課程標準中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為”。這里教師不能夠用簡單的課文分析來代替學生的閱讀實踐，而是應該更多地考慮要保證學生有足夠積極的思維活動和情感活動，力求讓學生能夠在閱讀中對其內(nèi)容形成足夠深入的理解，在思考與感悟中更好地獲得情感體驗，開始在審美享受中獲得思想的啟迪。同時，初中語文課程標準中還特別強調(diào)：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”。教師要在閱讀教學中注意去幫助學生“擴大閱讀面”和“增加閱讀量”，以便讓學生在大量的閱讀中極為自然地完成語文學習。不難看出，初中語文教學對學生提出了更高的要求，不僅要能夠識字和理解課文，而且要通過閱讀來進行更為積極地拓展，開始在情感態(tài)度、價值觀和審美情趣上獲得積極發(fā)展。因此，初中語文教師務必要抓好閱讀教學，除了要將教材中的知識傳授給學生，還要通過良好的引導和影響來讓學生開始愛上閱讀，逐漸地將學習的重心從課內(nèi)知識擴散到課外，努力通過自覺閱讀來讓視野變得更為開闊，開始徜徉在語文知識的海洋之中。

（二）初中語文閱讀教學的重要性

在初中語文教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生的語文閱讀能力與學習成績之間有著極為直接的聯(lián)系，學生閱讀能力越強，其綜合學習能力就越強，更容易取得好的成績。一方面，初中語文閱讀教學會教給學生很多閱讀方法和技巧，學生會逐漸將其內(nèi)化為相對應的閱讀技能，開始從課內(nèi)向課外延伸。另一方面，初中語文閱讀教學會對學生的思想意識和道德素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的促進作用，通過大量正能量的閱讀材料來讓學生的情操得到陶冶，人格發(fā)展得到進一步健全，逐漸地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生不斷地朝著素質(zhì)教育的要求靠攏。初中語文閱讀教學是極為重要的，它不僅能夠讓學生的學習得到積極促進，還會讓學生的學習興趣得到培養(yǎng)，幫助學生更好地健全人格。

二、初中語文閱讀教學的主要方法

通過長期的教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，當教師引導學生養(yǎng)成勤于閱讀的良好學習習慣之后，學生很容易將語文學好。這里語文教師所要把握的關鍵則是如何來對學生進行一系列必要的閱讀指導，以此來調(diào)動學生的閱讀興趣，確保學生能夠在后續(xù)的學習中更為積極主動地去進行閱讀，獲取知識。

（一）嘗試實施分組合作的閱讀教學

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，“教師問、學生答”的教學方式是極為常見的，學生在整堂課里被老師牽著鼻子走，只是一味地被動接受教師灌輸?shù)闹R，根本沒有經(jīng)歷一個主動思考的自主學習過程，這種閱讀教學是沒有靈魂的。其實在初中語文閱讀教學推進的過程中，學生才是學習和發(fā)展的主體，教師所進行的教學引導必須以學生身心發(fā)展需求和學習發(fā)展需要為基礎，盡可能地關注到學生個體間存在的差異，并維護好學生的好奇心和求知欲，適當?shù)貙⒔虒W引導的重心放在學生主動意識激活和進取精神激發(fā)之上。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要試著通過合作交流來引導來對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。

第一，初中語文教師必須要迅速轉變教學觀念。在具體教學中，教師要學會對現(xiàn)代教育技術進行合理運用，或是積極創(chuàng)設出相對應的教學情境，或是大膽地運用啟發(fā)式教學，或是有意識地采取討論式教學方法，以此來將教學的重心確定在學生思維能力培養(yǎng)和探究精神激發(fā)之上，并讓教學得以高效地進行。此時，初中語文教師所扮演的角色是“教學活動的引導者和組織者”，要求教師要迅速轉變教學觀念，通過多種渠道和手段來更新自己的知識，不斷地去提高自己的綜合素養(yǎng)，以便能夠對教材進行創(chuàng)造性的理解和使用，從而才能確保學生在閱讀實踐中學會閱讀。一方面，教師要注意抓好對學生的閱讀方法指導，教會學生在閱讀中去查閱相關資料，先竭盡所能地做好課堂閱讀學習，再來試著去考慮課后的拓展閱讀和延伸學習，通過學習容量的有序增加來幫助學生成功地拓寬知識面。另一方面，教師要注意體現(xiàn)出學生的主體作用，通過良好語文閱讀習慣的培養(yǎng)來保障語文知識的傳授，幫助學生在閱讀學習中練好一系列語文基本功，確保學生開始在與教師、與其他同學、與語文課本的對話中獲得閱讀能力的不斷提升。

第二，初中語文教師要嘗試引導學生進行分組合作學習。教師不僅要在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，更多的是要喚醒學生的團隊合作意識，通過多種手段和方法來增強學生相互之間的學習協(xié)作，確保學生在互助合作中更為輕松地去進行閱讀。通常，教師會在閱讀教學過程中根據(jù)學生的個性特征、學習能力、性格等多方面的因素來進行分組，由三到四人來組成一個閱讀小組，每個人都在組內(nèi)有不同的任務，同時每個人的任務還會不定期地進行調(diào)換，確保每個學生都能夠在小組合作中提升閱讀能力。等組內(nèi)的閱讀活動完成之后，組內(nèi)成員要將小組內(nèi)的觀點進行整理與綜合，然后在班級內(nèi)進行展示交流。

第三，要靈活地為學生選擇進行合作學習的方法。初中語文閱讀教學中，教師讓學生去進行分組合作學習，其中學生可采用的方法有多種，但并不是每一種方法都能夠起到很好的效果，學生還需要對方法進行針對性選擇。一方面，對于不同類型的文章，需要采用不同的方法去進行閱讀。比如，學生在分組合作中對說明文進行閱讀的時候，可以將文章先分成幾塊逐一進行閱讀，然后再來拼接成一個整體進行綜合處理。另一方面，對于不同能力水平的學生，需要采用不同的閱讀方法。比如，學生本身的閱讀能力較強，其在分組合作中就需要更多地起到帶頭作用，教師對他們的要求需要略高于小組其他成員，而對于閱讀能力較差的學生，務必要更多地去指導其掌握相關的閱讀方法，幫助其進一步理清閱讀的思路。

第四，初中語文閱讀教學的進行要以及時的評價來結尾，通過評價來促進整個教學，對學生的學習形成針對性指導。教師要在閱讀教學的整個過程中對學生進行觀察，根據(jù)學生的行為表現(xiàn)來做出一系列的分析和評定。同時，教師所進行的評價必須是及時的，這能夠讓學生在第一時間了解到自己閱讀學習的實際情況，認識到自己的優(yōu)點和不足，從而更為迅速地作出應對性調(diào)整，將一些不好的學習行為和習慣扼殺在萌芽之中，更為順利地形成良好的學習思維習慣和價值觀。另外，教師所進行的評價不僅是針對學生的，在必要的時候還會是針對自己的，要對自己所實施的教學進行積極反思，看哪些方面可以保持，哪些方面需要改進，這對后續(xù)的教學而言是極為重要的。

（二）閱讀教學要配合教材來引導課外閱讀

隨著語文閱讀教學有效地進行，教師不僅要利用好有限的課堂教學時間，更為重要的是要引導學生有序地去進行課外閱讀，這對于學生閱讀能力培養(yǎng)來講是十分重要的，有助于學生更為輕松地將語文學好。其實，若學生只是在課內(nèi)進行閱讀，那么是不會真正學會讀書的，教師在課內(nèi)進行的閱讀教學引導起到的是“舉一”的作用，而學生則需要在課外閱讀中去追求“反三”的效果。課內(nèi)進行的閱讀教學和學生需要積極參與的課外閱讀相互之間的內(nèi)在聯(lián)系是必然存在的，但是各自之間又具備有一定的獨立性。因此，初中語文教師在閱讀教學中需注意，要認真地對待學生的課外閱讀，除要適當?shù)厝ミM行組織外，還需要給予必要的指導，以此來讓學生得以通過課外閱讀來將課堂上所學到的語文知識進行深化，這不僅對學生的閱讀能力培養(yǎng)有著極為明顯的促進作用，還會使學生的語文綜合素養(yǎng)獲得顯著提高。

首先，初中語文教師要在閱讀教學中做好統(tǒng)籌安排，既要努力抓好課堂教學，也要基于課堂教學上所使用的教材來為學生制定一個讀書計劃，讓學生在課外也能夠有序地進行閱讀，這樣更有利于學生閱讀能力的提高。此時最為重要的是，教師務必從學生的實際水平出發(fā)，圍繞課程標準來，試著將閱讀教學和作文教學融合起來，為學生的課外閱讀制定一個切實可行的計劃，從而讓學生能夠有目的地去進行課外閱讀，使得課外閱讀能夠與課內(nèi)閱讀更好地配合起來。

其次，初中語文教師務必要通過積極引導來對學生的課外閱讀興趣進行激發(fā)。初中階段的學生有著極為廣泛的興趣，精力充沛，感情豐富，但是缺乏自制力，且分辨力也相對較弱，課外閱讀極易受到情感因素的支配，開始沉迷于不切實際的武俠小說、奇幻小說、言情小說等。因此，初中語文教師要想切實有效地促進閱讀教學，就必須要用到多種方式來對學生的課外閱讀進行引導和規(guī)范，根據(jù)學生的年齡特征、閱讀心理、語文閱讀教學進度等進行綜合考慮，盡可能地為學生選擇一些積極向上的、貼近生活化的讀物，引導學生去閱讀、去探索。

最后，初中語文教師要配合教材來為學生推進閱讀書目。初中階段的課外閱讀要想達到理想的效果，那么教師就必須要配合著教材來對學生的課外閱讀進行指導。因此，初中語文教師要切實把握好課堂教學的進度，參考教材來向學生推薦相關的書目，從根本上解決“學生課外讀什么”的問題。比如，初中語文教材中有些課文是節(jié)選的某一本經(jīng)典書籍，教師在完成教學后就可以讓學生去閱讀對應的全本書籍，加上學生對全文的理解，有效地培養(yǎng)學生知識遷移的能力，使得學生閱讀能力得以增強。

（三）要找準時機進行閱讀教學

初中語文閱讀教學的關鍵在于教師要通過多種方法來教會學生閱讀，而學生則需要通過閱讀來完成學習以及掌握自主學習的方法。其實，大聲地讀出來是“讀”，而不出聲音進行默讀也是“讀”，閱讀教學的重點是讓學生對文本的理解與掌握?？梢钥吹降氖?，初中語文課本對知識的呈現(xiàn)是循序漸進的，而學生對課本的理解也是循序漸進的，學生只要能夠通過閱讀來熟知作品，就可以充分調(diào)動自己已掌握的知識和經(jīng)驗來完成一定程度的自學，同時學生通過自學獲得的知識往往記得更牢。從這一點看來，初中語文閱讀教學中的“閱讀”是一個極為重要的過程，教師要耗費較多的時間來確保學生學會閱讀，同時學生也必須要抓住閱讀的根本來學會如何去進行閱讀，從而學生才會逐漸學會通過自己讀書來完成學習，開始基于閱讀能力的不斷提升而受益。為此，初中語文教師務必要找準時機進行閱讀課，以此來引導學生進行閱讀，教會學生如何閱讀。

首先，初中語文教師要大膽地對閱讀教學進行改革，基于學生對課文內(nèi)容的自主表達來對教學進行安排，抓住時機來為學生安排閱讀課，以此來讓學生更好地去進行閱讀并表達自己的看法以及提出疑問。此時，初中語文教師要做的是，盡可能地將分析課文的主動權交給學生，讓學生確定哪部分課文需要重點研讀，哪部分課文可以做略讀，以便能夠讓學生的文學作品辨別能力獲得有效培養(yǎng)，確保學生能夠在后續(xù)的閱讀課上自主地去選擇符合自己學習需求的書籍來進行閱讀。

其次，初中語文教師可以把閱讀課放在學校的圖書閱覽室來進行?，F(xiàn)階段，學生閱讀受環(huán)境影響較為明顯，良好的讀書環(huán)境更利于學生沉醉于閱讀之中，能夠讓學生興致勃勃地去進行閱讀。因此，初中語文教師可以在每周選定一節(jié)課讓學生閱讀，使學生能夠將學習的圖書閱覽室作為第二課堂，開始在相對自由的閱讀環(huán)境中去進行閱讀，讓學生在相互交流中完成閱讀，適當?shù)厝ト趸處熢谡麄€過程中的參與，使得學生的視野得以更好地拓寬，在開放性的閱讀體驗中促使學生的閱讀能力提升。

最后，初中語文教師要用好早讀課的時間，讓學生能夠切實有效地提升閱讀。初中語文教學的目的是“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”，閱讀教學也是為實現(xiàn)這一目的而服務的，從而語文教材將閱讀與寫作、口語融合編寫進行了教材之中，教師不僅是要基于寫作教學來搞好閱讀教學，還需要圍繞口語教學來強化閱讀教學。因此，初中語文教師要利用好早讀課的時間，讓學生能全身心投入地去提升閱讀，同時可以進行口語交際的訓練，確保學生能夠對閱讀持續(xù)保有濃厚的興趣。

總之，閱讀教學是當前初中語文教學中不可或缺的一部分，為切實提高學生語文綜合能力的重要教學板塊，同時也是學生學好語文的重要方式。通過初中語文閱讀教學的不斷深入，學生將會逐漸地基于語文學習更好地認知世界，在實踐中不斷地豐富自我，完善自我，超越自我。

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