高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

于潤(rùn)華

摘? 要：合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生間的交流，著重凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過這樣的方式使學(xué)生在課堂中更快更好地吸收知識(shí)、掌握知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供良好幫助。本文就高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)做出研究，以便于更好地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.8????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0097-02

Research on teaching design of cultivating chemistry cooperative learning ability in Senior High School

YU Runhua? （Jingyuan No. 2 middle school，Gansu Province，China）

【Abstract】The teaching mode of cooperative learning can improve the communication between students and highlight the dominant position of students in teaching，In this way，students can absorb knowledge faster and better in the classroom，master knowledge，improve students' learning efficiency，and provide good help for students' chemistry learning. This paper studies the teaching design of the cultivation of chemistry cooperative learning ability in senior high school，generally and better help teachers carry out teaching activities and improve students' chemistry learning efficiency.

【Keywords】high school chemistry;cooperative learning;teaching design

因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國(guó)教育始終處于教師作為教學(xué)中心的認(rèn)知，這種認(rèn)知容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。想要改變這一現(xiàn)狀，需要教師改變自己對(duì)教學(xué)地位的認(rèn)知，有意識(shí)地將課堂的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（1）形成合作學(xué)習(xí)文化

在高中階段，化學(xué)課程占據(jù)著主要地位，化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)，需要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)更好地理解化學(xué)知識(shí)，并且通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，通過這種方式全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其得到全面發(fā)展。在眾多實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的合作能力有很高的要求，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中還需要嚴(yán)格按照步驟實(shí)施并且得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些步驟復(fù)雜且無(wú)法通過一人之力完成，這就需要學(xué)生通過合作的方式開展實(shí)驗(yàn)，彼此間相互合作、交流、探討，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在這個(gè)過程中需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間彼此合作，形成良好的文化氛圍，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身能力，掌握交流合作的技能。

（2）學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際教學(xué)中，除了需要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的各項(xiàng)知識(shí)以外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何反思，并且在課后和同學(xué)間的溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的長(zhǎng)處，通過交流彌補(bǔ)自身短處，提升綜合能力，以這種方式達(dá)到教學(xué)目的。教師想要達(dá)到這一目的首先需要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生在實(shí)際交流中做到傾聽，在交流中足夠尊重對(duì)方，開展更加和諧友愛的交流氛圍。在交流過程中教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生羞于發(fā)言的習(xí)慣，使學(xué)生勇于發(fā)言，分享自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得或困惑，通過這種方式在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)便于溝通的環(huán)境，使學(xué)生在這樣一個(gè)積極向上的環(huán)境中全面提升自身各項(xiàng)能力。

2.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

（1）組織探究性學(xué)習(xí)

在探究合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更具有探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有趣味性，學(xué)生通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度，積極參與到化學(xué)課程的互動(dòng)中，通過這種方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師除了需要為學(xué)生奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還需要改善自身教學(xué)方法。例如，在讓學(xué)生展開探討前，教師不要告訴學(xué)生討論的結(jié)果，防止學(xué)生在討論過程中因已知結(jié)果而喪失討論興趣，導(dǎo)致達(dá)不到討論的效果，在講述“乙醇”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過相互間的合作得出乙醇和鈉金屬間的反應(yīng)關(guān)系，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本教材得出乙醇的化學(xué)式。學(xué)生根據(jù)自己的努力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種方式不僅有助于學(xué)生更好地記憶，更能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，得出相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的價(jià)值理論，并引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的討論，得出更多可能成立的結(jié)構(gòu)式，并針對(duì)得出的結(jié)構(gòu)式進(jìn)行驗(yàn)證，以這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更全面。通過以上應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生間建立良好的溝通交流環(huán)境，幫助學(xué)生提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）拓展概念學(xué)習(xí)

在開展概念學(xué)習(xí)的過程中，除了需要將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更便利學(xué)生學(xué)習(xí)的圖式以外，還可以將這些新知識(shí)融合到已經(jīng)轉(zhuǎn)化完成的圖式中，并且根據(jù)新加入的知識(shí)對(duì)以往的圖式做出糾正和修改。在高中化學(xué)教學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)以外還有很多概念知識(shí)，如化學(xué)平衡原理等，這些知識(shí)對(duì)高中生而言具有很深刻的印象，學(xué)生想要提升化學(xué)成績(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，除了需要注重自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ酝?，這些理論知識(shí)也需要牢牢掌握。但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)掌握程度也不同，導(dǎo)致學(xué)生間對(duì)統(tǒng)一概念的理解和掌握存在一些差距，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍不佳，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要解決這一問題需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生相互間的交流，促進(jìn)理解程度較差的學(xué)生進(jìn)步，理解較為深刻的學(xué)生將自身對(duì)這一理論知識(shí)的理解以更加通俗易懂的方式講述出來(lái)，使其余學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，進(jìn)一步完善自身化學(xué)知識(shí)理論體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深刻的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

教師為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定更適合的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，通過科學(xué)劃分保障每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分除了需要關(guān)注學(xué)習(xí)水平的一致性以外，還需要嚴(yán)格把控每個(gè)小組的人數(shù)，保障小組中的人數(shù)相當(dāng)，這樣教師可以更好地把握每個(gè)小組的具體情況。一般而言，每個(gè)學(xué)習(xí)小組保持在4～6人之間，小組之間的成員能夠進(jìn)行有效溝通，相互間更容易形成互補(bǔ)，并且這樣的人數(shù)更有利于教師了解小組情況，及時(shí)對(duì)其中存在的問題做出指正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率。比如，在教學(xué)“SO?對(duì)環(huán)境的污染”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)前向?qū)W生提出一系列的問題：酸雨是什么？它對(duì)環(huán)境會(huì)有什么危害等問題，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組的方式相互討論、研究，每個(gè)人研究相對(duì)應(yīng)的問題，根據(jù)自己得出的結(jié)論進(jìn)行交流，最后得出最合理的結(jié)論，由每個(gè)小組派出代表回答問題，聽完學(xué)生的發(fā)言后教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和指導(dǎo)，通過這樣的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（4）教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是在課堂中單純地講述各種知識(shí)，學(xué)生只需集中精神聽教師講述，對(duì)學(xué)生的交流探討等需求置之不理，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中形成了較為片面的局勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具有主動(dòng)性，只能被動(dòng)地吸收教師講述的知識(shí)，無(wú)法做到全面發(fā)展。因此想要更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的需求得到滿足，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前首要的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師從課堂主導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的重心，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以合作學(xué)習(xí)的方式使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，通過與同學(xué)間的交流發(fā)表自己的看法，積極投身于合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂中充當(dāng)一位引導(dǎo)者，在學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的看法和認(rèn)知時(shí)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和理解，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（5）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激活興趣

隨著教育方式的改變，越來(lái)越多的教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式融入實(shí)際教學(xué)中，但是并沒有取得有效的成果，這是因?yàn)樵谟懻撻_始前教師并沒有布置合適的任務(wù)和問題，學(xué)生在討論過程中沒有充足的興趣開展探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的興趣。因此教師在開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課堂的趣味性，將更加有趣的內(nèi)容融合到課堂中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活著手，圍繞生活中存在的一些元素開展教學(xué)。比如，在開展“無(wú)機(jī)非金屬”這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生將自己生活中使用到的和見到過的無(wú)機(jī)非金屬帶到課堂中，這種做法能使學(xué)生在課堂開展前先對(duì)無(wú)機(jī)非金屬有一個(gè)初步的認(rèn)知，并且要求每個(gè)小組都能在課堂中講述這一材料的相關(guān)知識(shí)，這需要學(xué)習(xí)小組間相互討論，收集無(wú)機(jī)非金屬相關(guān)的各項(xiàng)資料，并且做到熟練掌握，這樣才能做到在課堂中熟練地為學(xué)生進(jìn)行講解。

（6）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)主要可以分為三種類型：探究式、拓展式和研究性。這三類學(xué)習(xí)分別有不同的優(yōu)勢(shì)和方式，探究式學(xué)習(xí)能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生較為直觀的影響，如之前提到的乙醇，通過探究式學(xué)習(xí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過相互間的討論得到最終結(jié)論。又如，拓展性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的修正和完善，研究性是學(xué)生通過日常生活探究問題、解決問題，通過這三類學(xué)習(xí)完善學(xué)生的自身能力，全面發(fā)展自身。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主掌握更多的化學(xué)知識(shí)，從而提升化學(xué)教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，從而更好地把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。例如，在對(duì)一些概念性知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，教師可以通過小組競(jìng)賽的形式，由教師提出某些概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容用自己的理解和語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，對(duì)回答快且準(zhǔn)確的小組，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過這樣的方式，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，不僅能對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能提升化學(xué)課的教學(xué)效果。當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)模式得到了人們的廣泛關(guān)注，在教學(xué)中也得到了有效應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生交流的能力，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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