巧用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式提升初中信息技術(shù)課堂效率

吳容玉

摘? 要：項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式就是教師為學(xué)生布置一個(gè)需要他們獨(dú)立完成的項(xiàng)目，學(xué)生需要獨(dú)立收集信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和對(duì)完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在其中主要起指導(dǎo)和組織作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)可以幫助學(xué)生更深刻地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)得到增強(qiáng)。該項(xiàng)教學(xué)模式更為重視鍛煉和提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力，將其運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也能起到積極影響。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式;初中信息技術(shù);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0078-02

Skillfully Use Project-oriented Teaching Mode to Improve the Efficiency of Information Technology Classroom in Junior High School

WU Rongyu? （Yangkou School，Shunchang County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Project oriented teaching mode is that teachers assign students a project that needs to be completed independently. Students need to collect information independently，design project completion plan，implement plan and evaluate the completion effect. Teachers mainly play a guiding and organizational role in it. Through project oriented teaching to students，students can better master various knowledge points，The ability to use knowledge will also be enhanced. This teaching mode pays more attention to training and improving students' independent learning and hands-on operation ability. Applying it to junior middle school information technology classroom teaching can lay a solid information technology foundation for students and have a positive impact on students' future information technology learning.

【Keywords】Project-oriented teaching model;Junior high school information technology;Strategy

1.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式內(nèi)涵和實(shí)施原則

（1）項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式內(nèi)涵。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式屬于一種比較新穎的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)在很多科目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)模式需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成，整個(gè)項(xiàng)目完成以及最后進(jìn)行評(píng)價(jià)都需要學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程也就是教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，這種教學(xué)模式可以很好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新等多方面能力，對(duì)于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著很大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教師而言，這種教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效率和效果，具有大力推廣的價(jià)值和意義。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式實(shí)施原則。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異，這種差異主要表現(xiàn)在三方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)將教師作為中心，該教學(xué)模式卻是將學(xué)生作為中心;二是傳統(tǒng)教學(xué)模式需要教師根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)模式卻需要教師圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué);三是傳統(tǒng)教學(xué)模式非常重視理論教學(xué)，該教學(xué)模式卻比較重視將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和認(rèn)知主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)需要遵循以下幾項(xiàng)原則：教學(xué)需要凸顯學(xué)生的主體地位，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師只需要做好指揮和引導(dǎo)工作;教學(xué)重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目;項(xiàng)目應(yīng)具有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要努力才能完成;要根據(jù)現(xiàn)實(shí)設(shè)定項(xiàng)目，不能設(shè)定虛假項(xiàng)目;項(xiàng)目完成要有時(shí)間限制，要設(shè)定清晰明了的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便可以準(zhǔn)確地對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更具學(xué)習(xí)動(dòng)力;教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。

進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循一些原則：設(shè)計(jì)的目標(biāo)一定要具有個(gè)性，而且要有具體內(nèi)容，也可以設(shè)定情境化目標(biāo)，這樣才能為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供助力;項(xiàng)目目標(biāo)一定要符合學(xué)生實(shí)際情況，布置的項(xiàng)目要能體現(xiàn)核心目標(biāo)，通過(guò)各項(xiàng)項(xiàng)目的展開(kāi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)連續(xù)性和系統(tǒng)性;目標(biāo)要包含指定任務(wù)、規(guī)定動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng);根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展需要設(shè)定難度適宜的項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷、深度體驗(yàn);設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)要考慮到個(gè)體差異;目標(biāo)一定要容易理解、操作方便、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單。

2.信息技術(shù)教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，在教學(xué)中比較重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差異。隨著我國(guó)課程改革的不斷進(jìn)行，該教學(xué)模式具有的各種優(yōu)勢(shì)也變得越來(lái)越明顯。下面就來(lái)具體介紹一下其在信息技術(shù)教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)：

（1）可以增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式中，教師不再只是對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，而是注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和思考解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成全面看問(wèn)題的良好習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以促使學(xué)生的協(xié)作、探索和思維等多方面能力得到發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

（2）可以有效提高教學(xué)成效。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)施并不一定要在課堂上進(jìn)行，對(duì)于時(shí)間也沒(méi)有太嚴(yán)格的要求，這種教學(xué)模式更為重視的是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能否讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和其他各方面能力得到增強(qiáng)。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，師生之間可以形成教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，這樣就可以促使教學(xué)成效變得更好，教學(xué)效率變得更高。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式實(shí)施流程

（1）將學(xué)生分為若干小組。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式之前需要將全班學(xué)生分為若干小組，一般小組人數(shù)不能低于4人，也不能超過(guò)6人，這樣不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)任務(wù)過(guò)重，也不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)分配不均或是小組成員不能達(dá)成一致意見(jiàn)而對(duì)完成項(xiàng)目造成阻礙，對(duì)于順利完成項(xiàng)目可以提供很大的助力。教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組都要安排一名小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，所以需要具備責(zé)任心，要具有比較好的領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具備能夠指揮組員的威望。教師需要和組長(zhǎng)一起完成小組成員分配工作，確保每個(gè)小組成員的任務(wù)都是合理的。

（2）完成項(xiàng)目。學(xué)生完成項(xiàng)目的具體過(guò)程可以分為七步進(jìn)行：第一步，明確項(xiàng)目需要達(dá)成的目標(biāo);第二步，制定實(shí)施方案，并為每個(gè)成員安排相應(yīng)的任務(wù);第三步，各個(gè)成員分別收集需要的資料;第四步，將收集到的資料進(jìn)行匯總并篩選;第五步，共同努力完成項(xiàng)目;第六步，對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并派代表講述，對(duì)最終成果進(jìn)行展示;第七步，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組對(duì)自己小組和其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)教師需要及時(shí)跟進(jìn)，以便可以及時(shí)了解任務(wù)完成進(jìn)程和學(xué)生的參與情況，從而可以及時(shí)采取有效措施增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生可以順利完成項(xiàng)目任務(wù)提供助力。

（3）進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)估量。項(xiàng)目評(píng)價(jià)估量往往會(huì)分為兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是發(fā)言也可以是電子文件等形式。一般教師會(huì)從所有小組中選擇幾個(gè)小組給他們幾分鐘時(shí)間對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，對(duì)自己小組完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行闡述，對(duì)完成過(guò)程中產(chǎn)生的想法和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。第二步，一般是以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，學(xué)生需要通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷就可以了解學(xué)生對(duì)本課教學(xué)的掌握情況，將其作為參考以有效提高下次教學(xué)質(zhì)量。

4.應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式提升初中信息技術(shù)課堂效率的策略

（1）采用合理的教學(xué)方式開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)”這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有著比較高的要求，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力也有很高的要求，所以初中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)分割開(kāi)進(jìn)行，而是要將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，通過(guò)采用合理的教學(xué)方式在教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)。

進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生做到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于軟件應(yīng)用原理也要做到充分了解，理論知識(shí)教學(xué)可以讓學(xué)生記憶知識(shí)，而實(shí)踐操作則可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行實(shí)踐操作，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且可以更深刻地理解理論知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能完成的。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行Flash作品創(chuàng)作這部分內(nèi)容講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)分為兩步進(jìn)行，第一步是為學(xué)生講解教材上的理論知識(shí)，讓學(xué)生盡量記憶更多的知識(shí)，第二步是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)踐操作進(jìn)行了分離，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展會(huì)造成阻礙。而開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)需要教師為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又鍛煉了實(shí)踐操作能力，可以說(shuō)是將理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)項(xiàng)目，所以初中信息技術(shù)教師采用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要做好備課工作。先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)其中包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，還需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是否能夠運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行分析。如果分析結(jié)果合適，就可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目并要求學(xué)生執(zhí)行完成;如果分析結(jié)果不合適，也不能盲目地選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，這樣不僅不能發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的作用，還可能讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)產(chǎn)生抗拒，教學(xué)效果和質(zhì)量也會(huì)比較差。

例如，講解福建教育出版社出版的《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)這本書(shū)時(shí)，就需要先對(duì)其中各個(gè)章節(jié)是否適合采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法進(jìn)行分析，如果有些章節(jié)主要是理論知識(shí)，那么只需要進(jìn)行語(yǔ)言講解就可以了，只有那些既包括理論知識(shí)，又包括實(shí)踐操作的信息技術(shù)知識(shí)才比較適合采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法，這樣既可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以說(shuō)能夠取得很好的教學(xué)成效。

（3）控制好項(xiàng)目難度。初中信息技術(shù)教師開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)不僅要將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，還要控制好項(xiàng)目難度，也就是不能讓項(xiàng)目難度超出學(xué)生的能力范圍，這樣才能讓學(xué)生積極參與項(xiàng)目，才能通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)到知識(shí)和技能。如果項(xiàng)目難度比較大不僅會(huì)降低學(xué)生的參與積極性，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)造成不利影響。如果項(xiàng)目難度比較小也不能引起學(xué)生的探究興趣，而且不能讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉和增強(qiáng)。

（4）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位的狀況，將學(xué)生作為了主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和組織即可，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。例如，給學(xué)生提供項(xiàng)目相關(guān)信息、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成方案等，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，根本不能起到鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，這樣的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)際上還是教師位于主導(dǎo)，學(xué)生只需要跟隨教師的步伐前進(jìn)就可以了。開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)教師需要在遵循教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如收集的信息是否充足、設(shè)計(jì)的方案是否可行等，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)于最終結(jié)果并不是特別重視，更為重視的是學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，其實(shí)就是在完成項(xiàng)目過(guò)程中是否加深了對(duì)知識(shí)的理解，是否可以做到對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用，思維能力和解決問(wèn)題的能力是否達(dá)到了增強(qiáng)，等等。

5.結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生而言都有好處，從教師方面進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式可以幫助教師更快速、有效地完成教學(xué)任務(wù);從學(xué)生方面進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式可以促使學(xué)生的自主探究、理解分析和施加操作等多方面能力得到發(fā)展。所以初中信息技術(shù)教師需要對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，促使其在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)和作用，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)走向更好的方向。

參考文獻(xiàn)

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