幼兒園生活化微課程的建構(gòu)分析

張靜

摘? 要：幼兒園的教育主要以活動為主，而這些活動要與幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，只有這樣才能最大限度地讓幼兒深入活動中。因此，這就需要將幼兒園階段的教育和生活化微課程的教育活動結(jié)合在一起，通過這種模式來制定相應(yīng)的教育活動方案，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;生活化教育活動;微課

【中圖分類號】G617??????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0050-02

Analysis on the Construction of Kindergarten Life-oriented Micro-classes

ZHANG Jing? （Yunhe Star Kindergarten，Changzhou City，China）

【Abstract】Kindergarten education is mainly based on activities，and these activities are closely related to children's daily life and learning. Only in this way can children be deeply involved in activities. Therefore，it is necessary to combine the kindergarten education with the educational activities of the life-oriented micro-classes，and use this model to formulate corresponding educational activities to improve children's learning efficiency and learning results.

【Keywords】Kindergarten education;Life-oriented education activities;Micro-classes

幼兒園階段的教育在很大程度上受到了九年義務(wù)教育的影響，在傳統(tǒng)的教育活動模式下，九年義務(wù)教育的最終目標是提高學(xué)生的考試成績與考試的能力，這也是應(yīng)試教育的最終目標，因此，幼兒園階段的教育在那個時候受到了九年義務(wù)教育的影響，在教育活動的過程中也以相關(guān)內(nèi)容的教育活動為主，通過各種方式給幼兒灌輸各種知識。但是這種教育活動模式違背了幼兒園階段教育活動的初衷，以及這個階段幼兒的年齡特點，最終導(dǎo)致教育活動的效果不好，而且并沒有真正地發(fā)展幼兒的開拓性與創(chuàng)造性的思維。在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的教育活動模式下，教育活動的主要目標是發(fā)展和開拓幼兒的數(shù)學(xué)思維。因此，這也對幼兒園階段的教育產(chǎn)生了深刻的影響，幼兒園階段的教育也要以發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)與綜合能力、開拓幼兒的思維為主要的教育方案。教師也基于此來制訂相應(yīng)的具體教育方案。

1.教育方案的制訂要貼近現(xiàn)實生活

在當(dāng)前的教育過程中，隨著教育活動理念和教育活動發(fā)展階段的不斷更新與變化，幼兒園階段的教育活動是幼兒學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段的教育對于幼兒未來的成長至關(guān)重要，因此，在幼兒園階段教育活動過程中，要注重開發(fā)和開展幼兒的各種思維，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中打下堅實的基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)做好準備。但是這一階段的教育活動相對比較困難，很多教師在教育活動的過程中不知道如何進行相關(guān)內(nèi)容的教育。這就使得教師的教育活動沒有起到應(yīng)有的效果。在進行幼兒園生活化微課程教育活動過程中，首先教育活動方案的制訂就要貼近現(xiàn)實生活，以生活化的主題為主要的教育活動主題，只有這樣才能夠讓幼兒快速地理解相關(guān)內(nèi)容，從而融入主題活動中進行相關(guān)思考。怎么通過這種模式來發(fā)展和開拓幼兒的相關(guān)思維活動，從而讓他們能夠更快地掌握一些基本知識內(nèi)容。

例如，在進行實際教育活動的過程中，教師往往存在一些問題，如教師制定的一些活動或內(nèi)容，雖然有趣味性和深度的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容制定的主題卻偏離了實際與生活，使得幼兒不能夠理解，進而導(dǎo)致他們不容易參加和深入主題上來，從而使得教育活動的效果大打折扣。在面對這種情況時，教師就要改善教育活動的目標和教育活動的方案，要使教育活動主題的培養(yǎng)貼近現(xiàn)實生活，只有這樣才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中更好地融入實踐。例如，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的過程中，教師就可以采取這樣的教育活動，可以制定一些符合現(xiàn)實生活的情境，來開拓幼兒的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一種商店交易的情境活動，一名教師作為商店的服務(wù)員讓班級內(nèi)的幼兒扮演買東西的顧客，然后通過這種購買東西的方式培養(yǎng)幼兒的計算思維與數(shù)學(xué)思維。這樣的模式是與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的，因此，這也使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠更快、更好地融入實際情境過程中。此外，這種情境的創(chuàng)設(shè)，對于提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力有著極大的幫助，同時通俗易懂。因此，教師要結(jié)合實際生活來制訂相應(yīng)的教育活動方案，以便更快速地讓班級內(nèi)部的幼兒融入這一過程中來。

2.通過構(gòu)建生活化的課程活動激發(fā)幼兒的參加興趣

在進行幼兒園階段的教育活動過程中，促進幼兒的學(xué)習(xí)熱情是至關(guān)重要的，教師需要通過構(gòu)建生活化的課程活動，來激發(fā)幼兒的參加興趣與參與熱情，通過激發(fā)幼兒的參加興趣，能夠使得幼兒在課堂參加活動的過程中，積極踴躍地參與相關(guān)的活動，同時開動自己的腦筋進行思考。這種教育活動的模式能夠更好地對幼兒進行相關(guān)內(nèi)容的教育。

例如，在進行幼兒園教育活動的過程中，很多教師都碰到過這樣一些問題，教師制定的一些教育活動或?qū)嵤┑慕逃顒臃椒ú荒軌蛭變旱呐d趣，這樣就使得幼兒在參加活動的過程中沒有真正融入進來，同時參加活動的興趣也不濃厚。那么在這種情況下，教師制訂教育活動方案的教育活動效果就比較低，不利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)與素質(zhì)。在面對這種教育活動情況時，教師就需要通過構(gòu)建生活化的課程活動來激發(fā)幼兒的參加興趣與參與熱情，讓他們能夠積極地參與到這個過程中。比如，幼兒都比較喜歡動漫片中的人物或者動漫內(nèi)容，所以教師在制訂相關(guān)教育活動方案和教育活動主題的過程中，也可以從動漫和動畫片中的內(nèi)容中尋找相關(guān)的內(nèi)容與活動內(nèi)容進行結(jié)合。通過這種結(jié)合的模式，能夠促進這些幼兒更加積極踴躍地參加教師制定的各種活動，同時能夠促使他們在參加活動的過程中開發(fā)自己的頭腦進行思考，以此來提升他們的綜合素養(yǎng)和思維模式。這也啟示教師，要結(jié)合幼兒的特點來制訂生活化的教育活動方案，激發(fā)他們的參與熱情和參加興趣。

3.制定微課程教育提高教育活動的效果

隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及科技的不斷發(fā)展，各種各樣的信息通信設(shè)備得到了廣泛傳播，這也使得微課程這一新鮮的教育活動理念得到了廣泛的發(fā)展和實際的應(yīng)用，教師在進行幼兒園階段的教育活動過程中也必須重視微課程，這一有效的教育活動方案，在教育活動的過程中制定相關(guān)的微課程教育規(guī)劃，提高這一階段教育活動的成果。

例如，教師在進行教育活動的過程中，通常都會在課堂進行教育活動，而對于幼兒在課下以及學(xué)校之外的時間就沒有進行過多的教育活動和設(shè)計，這就使得單一的教育活動不能夠完全培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維和開拓性的思維。面對這種情況，教師需要抓住和利用當(dāng)前科技不斷發(fā)展的趨勢，利用好微課程教育，提高教育活動的效果。微課程教育就是通過互聯(lián)網(wǎng)以及移動端的各種設(shè)備，將教育活動的內(nèi)容和目標設(shè)置成各種各樣的短視頻模式，讓幼兒利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。通過這樣的模式提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在進行教育活動的過程中，可以事先利用自己的手機等設(shè)備，錄制好一些關(guān)于教育活動的微課程以及小視頻等，然后將這些微課程和小視頻發(fā)送給幼兒家長，讓家長將教師事先設(shè)置好的微課程教育活動的內(nèi)容播放給幼兒，這樣幼兒就能夠在家的時候也進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在學(xué)校進行教育活動的過程中，可以將這些錄制好的微視頻在課下或者課間時間用多媒體播放給幼兒，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另外，通過這種模式可以潛移默化地影響幼兒，促進他們思維的開拓與發(fā)展。

4.通過生活化微課程強化對幼兒的引導(dǎo)性思考

在當(dāng)前教育活動的過程中，教師要充分利用生活化微課程教育，強化對幼兒的引導(dǎo)性思考，通過啟發(fā)幼兒進行相關(guān)的思考來開拓幼兒的思維。同時，教師要在教育活動的過程中主動發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)幼兒進行自我學(xué)習(xí)和自我思考，以此來提高和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教育活動的過程中通常都忽略了一個問題，那就是在進行教育活動的過程中對幼兒的引導(dǎo)性提問，這就使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中不會進行相關(guān)內(nèi)容的思考，那么這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。因此，教師在教育活動的過程中，要通過生活化微課程來強化對幼兒的引導(dǎo)性思考，帶著幼兒進行相關(guān)內(nèi)容的思考，同時通過這種模式培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、提升幼兒的學(xué)習(xí)水平。在講授一些關(guān)于自然現(xiàn)象的內(nèi)容時，教師可以播放一些生活中常見到的自然現(xiàn)象，比如夏天的時候出現(xiàn)螞蟻成群結(jié)隊地進行搬家。教師可以通過提問這種現(xiàn)象的出現(xiàn)預(yù)示了一種怎樣的天氣狀況，促進幼兒對相關(guān)內(nèi)容進行思考，從而在這一過程中建立幼兒自我思考和自我學(xué)習(xí)的一個過程與能力。這種教育活動的這種目標也使得微課程和生活化教育活動模式起到了直接的作用，對于幼兒的學(xué)習(xí)和長久發(fā)展都有著重要的促進作用。

5.結(jié)語

在當(dāng)前的教育活動過程中，國家對于幼兒園階段的教育越來越重視，對于幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用。同時教師在進行教育活動的過程中，要注重結(jié)合這個年齡段幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)特點來制訂相應(yīng)的教育活動方案，同時不要一味地給幼兒灌輸相關(guān)的知識，更多的是要通過微課程和生活化教育活動模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒進行自我探討和自我學(xué)習(xí)，同時在進行微課程教育活動的過程中，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┮龑?dǎo)性的提問激發(fā)幼兒進行思考，從而通過注入了一系列的教育活動模式，培養(yǎng)幼兒的自我思考和自我學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠在這一階段的學(xué)習(xí)過程中開拓和發(fā)展自己的思維，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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