運河文化融入學前教育的方法與途徑

葛晶晶

摘? 要：隨著時代的快速發(fā)展、人民的生活水平不斷提高，隨之對教育的要求也在不斷地提高?，F(xiàn)在的幼兒從小生活在安逸的環(huán)境里，眼界比較局限。因此，怎樣利用社區(qū)有限的資源去開闊幼兒的視野，使幼兒園生活變得更具特色化，這是值得幼兒教師思考和研究的問題。本文我們就簡單地探討一下將特色運河文化融入學前教育的方法和途徑。

關鍵詞：運河文化;學前教育;方法和途徑

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0044-02

Methods and Approaches of Canal Culture Integrating into Preschool Education

GE Jingjing? （Changzhou Yunhe Star Kindergarten，China）

【Abstract】With the rapid development of the times and the continuous improvement of people's living standards，the requirements for education are also increasing. Today's children live in a comfortable environment since childhood，and their horizons are relatively limited. Therefore，how to use the limited resources of the community to broaden children's vision and make kindergarten life more characteristic is a problem worthy of preschool teachers' thinking and research. In this paper，we simply discuss the methods and ways to integrate the characteristic canal culture into preschool education.

【Keywords】Canal culture;preschool education;methods and approaches

我園坐落在江蘇省常州市遠近聞名的古運河邊上，它具有悠久的歷史，豐富的歷史文化，具有比較高的文化價值，根據(jù)社區(qū)有限的資源，我們把運河文化融入幼兒的學前教育理念當中，利用什么方式方法，可以把幼兒園的課程變得具有特色，走一走古運河的漫長的河道、看一看老古運河的發(fā)展價值、坐一坐古運河的小木船，參加一些具有民族傳統(tǒng)特色的教學活動，逐步加深幼兒在園內的具有特色的民族傳統(tǒng)風情活動。

1.結合運河文化，突出課程內容

（1）利用有效的資源，加深課程內容

對于幼兒園的小朋友來說，對什么都是比較好奇的。尤其是對具有特色的民族風情更是有比較高的好奇心，所以我們利用幼兒園所處地理位置的優(yōu)勢與運河文化相互結合，利用國家對特色運河文化的開發(fā)，開展一系列的運河文化融入學前教育課程活動，在幼兒園課外活動中我們可以帶領幼兒去運河一條街，參加一些特色活動、觀看一些運河文化，也加深一下幼兒園對于一些民族傳統(tǒng)藝術的了解，截至目前，我園開展了許多運河文化融入學前教育的民族傳統(tǒng)特色活動，如參觀運河發(fā)展過程，參觀民族特色絲綢博物館 ，觀看傳統(tǒng)民間藝人編織竹椅竹凳、捏制面人，觀看糖年糕、豆腐花、糖人等民間特色小吃的制作過程并品嘗，不斷增加幼兒對于運河文化的了解。通過幼兒對于民間手藝的觀看學習增加幼兒的知識點的全面性，還可以利用空閑時間讓幼兒親自體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程，使幼兒對古運河片區(qū)的環(huán)境有了充分的了解。

由于我園的特殊地理位置，其緊挨著古運河南大街，是具有民族傳統(tǒng)特色的旅游景點。尤其是每逢節(jié)假日都會有一些禮程，中節(jié)活動，對于人們來說，尤其是到了每年的端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，南禪寺內會有各種以民間習俗為主題的活動，而教師要抓住這一機會，帶領幼兒到活動現(xiàn)場看一看、逛一逛、玩一玩，讓幼兒接受傳統(tǒng)民族特色活動的熏陶、感受民俗文化的精髓內涵。帶領幼兒回到園內，就可以利用在活動上所觀察到的活動形式設計在幼兒園內舉辦活動。同時，我們可以聯(lián)系民間手藝人，或在當?shù)亟值擂k事處等組織具有民俗文化基礎或了解運河文化的專業(yè)人士，把這些民俗文化以及運河文化融入學前教育當中。 例如，在我們社區(qū)里有一位老奶奶，她的手工藝活特別好，特別是每年她們家的窗花都是最好看的，幼兒平時在園內也是有手工課程內容的，這時我們就可以聯(lián)系一下社區(qū)老奶奶，來幼兒園為幼兒現(xiàn)場制作純手工剪紙，通過觀察老奶奶的剪紙方式，我們可以適當?shù)刈層變河H身體驗一下制作過程?；蛘呖梢酝ㄟ^“您來教我做窗花”，“我來教您學電腦”等一些有意義的活動形式，增加特色課程的元素。

（2）家長資源，充實課程內容

每個幼兒園的小朋友都是來自不同的家庭，當然每個的家庭成長背景也不一樣，每個家長都有自己的特長，家長是學前教育的重要合作伙伴，也是改革學前教育的支持者。在運河文化融入學前教育特色課程的建設當中，幼兒園想要擴展幼兒的知識面，也可以充分利用家長的特長資源。根據(jù)家長的特長和學校的資源制作出游戲，比如“我做運河小衛(wèi)士”課程建設中，我們安排了一次運河一日游，讓幼兒在教師以及家長帶領下，來到運河邊，幫助環(huán)衛(wèi)工人處理垃圾，能親身感悟運河文化的重要性，爭做運河環(huán)保小衛(wèi)士。我們還可以積極地發(fā)揮家長聰明才智，整理一些民間游戲和童年歌謠，促使民間游戲和童謠在幼兒園傳播普及。

（3）感受民族文化、參觀運河文化博物館

幼兒園的小朋友平時可以利用課外輔導活動，積極地讓幼兒感受運河文化，如參觀惠民工程中國常州段大運河。從2014年中國大運河申遺成功開始，常州就開始了運河的保護工作，而運河文化的傳承也被重視起來，讓大運河成為真正意義上的惠民工程，所以為了把運河文化融入學前教育的過程中，我們可以參觀惠民工程，借助導游的解說詞，詳細地給幼兒園的小朋友們介紹這項惠民工程中國大運河的運河文化，推動這項文化遺產(chǎn)實現(xiàn)全民共享和永續(xù)傳承。根據(jù)江蘇常州文廣新局文物處相關人員表示，常州已經(jīng)主動融入大運河文化帶建設的國家戰(zhàn)略之中，從多個角度挖掘運河的文化價值，并且從不同的維度進一步推進運河文化的傳承工作，力求將常州段大運河打造成常州的城市窗口，進一步提升城市的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。通過常州對運河文化的大力打造，增加了更多的方式可以融入幼兒園的學前教育當中，讓幼兒在生活學習過程中潛移默化地了解運河文化。

2.民俗環(huán)境資源：園本課程的著力點

（1）園內形式，改變傳統(tǒng)民俗

在幼兒園的走廊上，就可以感受到運河文化的無窮魅力。而在幼兒園的門口有大幅噴繪圖展示，內容是"水鄉(xiāng)風光"展現(xiàn)的是紅墻綠瓦的運河兩岸建筑風景，而且在門廳上方還懸掛著藍印花的帷幔，在大廳內掛滿了幼兒親手制作的極具民族特色的燈籠，這是為了讓幼兒真正沉浸在運河文化之中。當然，為了充分利用這一片區(qū)域，還可以在走廊上懸掛古運河的景點介紹，可以將幼兒手繪的江南水城線描畫懸掛在上方，并且將幼兒在弄堂游戲時所拍攝的照片掛在走廊上，讓幼兒在行走的過程中也能夠感受運河文化。園內的每一面墻以及走廊，包括園內角落，都洋溢著運河的韻味，散發(fā)著屬于運河文化的獨特魅力，體現(xiàn)了園所文化特色，這樣將運河文化融入學前教育的方法與途徑，會在外界的環(huán)境影響下受到熏陶，也會被環(huán)境所感染，環(huán)境是與幼兒進行無聲對話的重要途徑，更是教育的重要組成部分。

（2）專用室環(huán)境，呈現(xiàn)兒童化

"小阿寶民俗博物館"是我們幼兒園小朋友的特色工作室，它里面內容豐富多彩，也是幼兒經(jīng)常流連忘返的地方。在這小小的工作室里，有幼兒自己動手制作的手工玩具，還有家長或者是教師幫忙收藏的具有運河文化韻味的紀念品。在“小阿寶喜泥工作室”里有幼兒親手制作的體質泥橋、使用特制的泥制作的小船，還有被擺放在展示柜上的描繪水鄉(xiāng)的畫作。在泥工室里放滿了各種各樣的工具，孩子們的作品稍顯稚嫩，但作品卻豐富了整個工作室，也讓水鄉(xiāng)特色和幼兒園的特色完美結合，這也使得環(huán)境的創(chuàng)設變得更加的豐富多彩，課程的內容也會更有吸引力。

（3）班級環(huán)境，凸顯個性化

各班都結合園所文化主題、班級課程內容開設班級課程，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內容納入園本特色課程。課程的實施過程更加關注了幼兒的生活經(jīng)驗，也要重視幼兒興趣的培養(yǎng)，將較為復雜的民俗文化簡單化，讓幼兒也能讀懂這些民俗文化。例如，具有民族特色的編竹椅等，我們可以設計課外活動，邀請一些會特色手工藝的農村老藝人，準備好材料，讓幼兒自主嘗試，課程目的是結合老人的編制技術，讓幼兒感受民族特色。出于安全考慮幼兒參與竹椅編制活動時，需要有家長的陪同，給幼兒帶上手套，觀看老藝人的制作手法，模仿制作，慢慢學習。

3.利用游戲融入幼兒活動中

（1）童謠吟誦活動，傳承地方方言

隨著時代的發(fā)展，人們的活動區(qū)域，也從自己的家鄉(xiāng)逐步正在擴展，現(xiàn)在很多家長都比較年輕，也基本都普及了普通話教育，現(xiàn)在很多地方的方言，基本上都在慢慢消失，為了更好地保護地方民俗文化，進一步豐富孩子的語言發(fā)展途徑和培養(yǎng)手段，讓特色內容更加的豐富，幼兒園內開展了多項去趣味化的活動，讓幼兒在玩樂中學習方言，讓慢慢消失的地方方言逐步地返回幼兒的生活中，讓幼兒從學講地方話，到喜歡講地方話，以及運用自如的使用地方方言交流溝通，通過在幼兒園開展“地方方言進課堂”，讓幼兒通過自己的形式精彩演繹著一個個民間的精彩童謠。比如“小阿寶聊天室”“我來講故事”等多種多樣的活動形式。同時，大班的幼兒還可以結合運河文化融入學前教育開展“地方方言大PK”等一些具有教育意義的活動。我們逐步將組織活動的主動權、話語權交到幼兒手中，幼兒可以在活動中自由地表達，也可以發(fā)表自己的看法，使地方方言在幼兒稚嫩的口中顯得更加妙趣橫生，這也給園本課程賦予了更多的活力，園本課程的發(fā)展空間也在不斷地擴大。

（2）弄堂游戲活動，傳承民間游戲

不知是時間的流逝，還是人的成長，總感覺現(xiàn)在身邊少了好多的東西、好多的人或者一些事情，比如我們小時候玩的一些游戲，現(xiàn)在的生活中也很少能見到。根據(jù)幼兒園幼兒的年齡段以及可以接受的游戲范圍，幼兒園的教師對一些較為古老的游戲進行整理，并且針對教學的目標，對這些游戲進行分類，特別是玩法和指導方式要有一定的總結，最終整理出百余種充滿樂趣且有一定教育意義的教學游戲。這些游戲逐步進入幼兒的日常學習活動中，讓孩子在游戲的過程中感受獨特的運河文化魅力，而且也能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中獲得熏陶，促進身心的發(fā)展，對于幼兒的動作、語言等方面的發(fā)展也有很大的幫助。這種利用特色資源活動充實園本課程的方式，有其獨特的教育價值，不僅能夠讓幼兒了解古老的民俗文化，還可以滿足不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒全面發(fā)展，這將會是幼兒園園本課程建設的一個大方向，也是提升教育效率的重要途徑。

4.結語

運河文化融入學前教育，并且在教育中發(fā)揮作用，這不是一蹴而就的，而是需要一定的時間通過教師的努力去完成。但是相對傳統(tǒng)的幼教方式來說，這種方式具有較高的教育價值，作為幼兒園教師要懂得充分挖掘運河文化資源，最大限度地在保留文化本質的情況下對資源進行匯總創(chuàng)編，以此滿足幼兒成長所需，建設符合幼兒發(fā)展需求的特色課程內容，進一步促進幼兒的全面發(fā)展以及正常發(fā)育，讓幼兒園真正成為京杭大運河弄堂里的特色園所。

參考文獻

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