“五感”提升屮小學教師內(nèi)驅(qū)力

黃竹生

如今，中小學教師收入水平?正進入穩(wěn)步增長的渠道。在這?種背景下，如何更好地提升教師?的工作內(nèi)驅(qū)力，是各級教育行政?主管部門和學校管理者需要思?考的問題。筆者認為，當下在提?高教師待遇的同時，不遺余力地?刺激教師的"五感''尤為重要。

給足關(guān)愛，讓教師有幸福感

目前的基礎(chǔ)教育，受一些外?界因素影響較大，比如各種考核、?檢查、評比日漸增多且標準不明?晰，評價制度不合理，社會對學校?和教師存在一些偏見……這些都?讓很多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，教?師的幸福感普遍不高。對此，各?級領(lǐng)導尤其是學校校長要敢于、?善于向教師表達關(guān)愛，真正從生?活細節(jié)、心理情緒、工作方法上?給予教師關(guān)愛和指導，切實增強?老師的幸福感。

校長須每日問自己兩個問?題：教師的幸福感得到了嗎？教?師的價值感得到了體現(xiàn)嗎？只?有讓教師處于愛的包圍中，才能?讓教師愛學生，才能讓學校充滿?愛，真正實現(xiàn)''愛的教育"。

打造團隊，讓教師有歸屬感

讓教師對學校擁有歸屬感，?是一個循序漸進的過程。在學?校，首先要讓教師有"存在感"，?讓每個人都能認識他、他說的話?能被人傾聽、他能受到其他人的?尊重以及有充分的權(quán)利。其次，?要讓教師對學校有"認同感"，要?讓教師充分參與學校各項事務，?從而認同學校的發(fā)展理念以及?模式，愿意為了學校的發(fā)展目標?而努力。最后，要讓教師有合作?意識?！粋€人走得快，一群人走?得遠''，學校要通過團建、分組合?作、課題研究、集體備課、項目開?發(fā)等形式，培養(yǎng)教師的團隊意?識，讓大家形成價值、思想共同?體，形成"我為人人，人人為我"?的濃厚氛圍。

強化師德，讓教師有責任感

當前，大多數(shù)教師都能認真?踐行教書育人的職責，但也存在?六個''負能量人"，即自我隔離的?局外人、自娛自樂的繁忙者、自?我陶醉的"甩鍋俠"、自尋煩惱的?"祥林嫂"、自以為是的救世主、?自鳴自得的評論家。教師的責?任感是培養(yǎng)職業(yè)情感的基礎(chǔ)，教?師只有把教書育人這個職業(yè)確?定為人生最高理想，才會對工作?熱忱和全力以赴。

學校要始終將師德教育擺?在第一位。在維護教師合法權(quán)?益的基礎(chǔ)上，科學制定用人制?度，對教師提出清晰明確的要?求，用"無情"的制度實施"有情"?的教育。

健全考評，讓教師有燒灼感

建立一支高素質(zhì)的教師隊?伍，離不開對教師的考評。只有?健全考評制度，才能更好地幫助?學校有目標、有計劃地培訓和發(fā)?展教師。學校在制定考核制度?時，應讓教師參與其中，力求達?到考核制度公平、公正、可量化;?建立學校、學生、家長三位一體?的評價體系，讓考核具有全面?性，考核完要及時將考核結(jié)果反?饋給教師，并不斷完善方案;舉?行不同層次和類型的評選及比?賽，如校學科帶頭人、種子教師?及各類教學大比武等，賽評結(jié)?合，讓教師時刻處于你追我趕的?狀態(tài)中。

規(guī)范學習，讓教師有方向感

學習是終身的過程，教師作?為知識的傳播者，更應注重學?習，構(gòu)建自身完善的知識體系。?培訓學習是提高教師專業(yè)素養(yǎng)?的重要途徑，也是提高教學質(zhì)量?的前提和保證，學校要建立健全?具有規(guī)范性、針對性的教師學習?培訓制度，要通識與學科結(jié)合、?校內(nèi)和校外并舉，面向全員、立?足崗位、注重實踐，通過以訓促?練、以練促學，改進教師教學行?為，促進教師專業(yè)成長。同時，?學校要積極引導教師多讀書、讀?好書，厚植老師的文化底蘊和思?想底蘊。