微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐分析

泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校 山東 泰安 271221

中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課進行教學(xué)，是教師將重點的知識進行總結(jié)，并制作一段6-10分鐘的視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻完成學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。中職教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂既可以在課堂中實行，也可以在課前預(yù)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)階段中進行，利用翻轉(zhuǎn)課堂將知識擴展到課外，拓寬學(xué)生的知識視野。盡管中職數(shù)學(xué)的邏輯思維較強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，但是利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式為中職院校的學(xué)生獲得了更多的參與權(quán)和學(xué)生自由發(fā)揮的機會，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，從而有效的提高中職數(shù)學(xué)課堂的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助微視頻，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一個環(huán)節(jié)。教師要秉承“以學(xué)生為本”的學(xué)生觀進行教學(xué)，但是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展成為教師們所探究的問題。但是借助微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)，教師要注意的是引導(dǎo)學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，有效發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教學(xué)課堂效果。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻后進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生的“指導(dǎo)者”。同時也可以為學(xué)生設(shè)計一些有難度的問題鍛煉學(xué)生思考解決問題的能力，教師再對其學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行檢驗[1]。比如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》前，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看提前錄制的視頻，讓后為學(xué)生設(shè)計幾道難度層層遞進的檢測題：比較cos38°和cos45°的大小；求函數(shù)y=cos(2x+π/8)的定義域；求函數(shù)f(x)=cos(2x+π/8)單調(diào)區(qū)間和周期。在這種難度層層遞進的問題中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解知識的內(nèi)在含義，有針對性采取合理的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師可以和學(xué)生共同交流、探討，大大提高了學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的效果，同時也能提高課堂教學(xué)效率。

二、合理制作教學(xué)視頻

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先就要教師制作微視頻。教師在制作的微視頻必須是具有特色、符合學(xué)生的特點，可以抓住學(xué)生的眼球，制作出精致、優(yōu)美的微視頻吸引學(xué)生的好奇心，同時也要確保學(xué)生可以聚精會神的自主學(xué)習(xí)。由于中職數(shù)學(xué)知識點較為復(fù)雜，重點知識深奧，學(xué)生很難理解，教師單純的口頭講解有過于枯燥、乏味，這就導(dǎo)致許多中職的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的信心[2]。因此，教師在制作微視頻的過程中要善于抓住學(xué)生的特點，制作通俗易懂的視頻，在觀看的過程中可以集中學(xué)生的精神從而快速獲取知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)技巧。在教師制作微視頻中，需要注意以下幾點[3]：首先制作視頻的內(nèi)容不宜過長，時間把控在6-10分鐘，內(nèi)容要就有針對性，每個小視頻主要介紹的野格只是帶你，突出主題，方便學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)《集合》這一課時，教師在視頻中就可以將集合的概念、關(guān)系、運算、表示方法等分別制作成三個短小的視頻，這樣有助于學(xué)生可以聚精會神的去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次微課視頻的內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，要從學(xué)生的實際情況入手，由于中職的數(shù)學(xué)知識本身就具有難度性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，如果視頻的內(nèi)容過于深奧學(xué)生很難理解，會進一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制符合學(xué)生特點的視頻，激發(fā)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)能力，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。

三、加強在課堂中師生間的交流

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要將學(xué)生作為課堂的“小主人”，教師在課堂教學(xué)模式中要由傳統(tǒng)的“單項模式”轉(zhuǎn)向為現(xiàn)代的“雙向模式”，通過師生間的合作溝通中，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進行內(nèi)化轉(zhuǎn)換為自身的知識，進而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)的過程中，教師要組織學(xué)生進行小組合作交流，根據(jù)自己有所困惑的地方有針對性的進行討論，在小組合作中發(fā)散思維，共同解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但是對于大多數(shù)學(xué)生都持有疑惑的問題中，教師要進行統(tǒng)一解答，幫助學(xué)生攻堅克難。由于數(shù)學(xué)知識具有多變性和靈活性，不像是語文學(xué)習(xí)一樣需要死記硬背就可以解決問題，因此教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[4]。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線方程這一課中的《橢圓》時，教師可以利用繪版圖和繩子為學(xué)生制作一個有關(guān)橢圓的視頻，在教學(xué)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生合作討論并探究得出結(jié)果，利用這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生自主解決問題和歸納總結(jié)的能力，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的能力，可以方便后續(xù)拋物線和雙曲線學(xué)習(xí)。在解決學(xué)生的難題后，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價，讓學(xué)生及時改正自己的不足，在評價中讓學(xué)生看到自己的進步，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的動力，更好的為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是新課標(biāo)背景之下必然的一項選擇。作為一名中職數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在課堂中的參與度，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法有效地融入到中職教學(xué)中去，在制作微課視頻中要不斷創(chuàng)新設(shè)計出精美的課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。進而提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。