寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁曉珊

廣州市從化區(qū)廣附英豪學(xué)校 廣東 廣州 510900

前言

通常情況中來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)新課之前都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課,從而幫助學(xué)生對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果課前預(yù)習(xí)的效果好,那么在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加輕松,通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以將教師講解的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握,重點(diǎn)去聽(tīng)講,一些在預(yù)習(xí)中沒(méi)有辦法消化的知識(shí),通過(guò)這種方式提高他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外,學(xué)生在預(yù)習(xí)之后能夠更快的進(jìn)入課堂,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

一、寄宿制小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

在目前寄宿制學(xué)校中,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況并不是十分理想,主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的興趣以及積極性和主動(dòng)性,出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的好處,小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠重視課前預(yù)習(xí),也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。也正是因?yàn)檫@樣就導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)中大部分的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只有一小部分的學(xué)生會(huì),在教師的要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),但是卻沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行良好的掌握,大多數(shù)只是對(duì)需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽,缺少預(yù)習(xí),效果只是一種流于表面形式的預(yù)習(xí),沒(méi)有將預(yù)習(xí)的真正價(jià)值,充分發(fā)揮出來(lái)[1]。也正是因?yàn)檫@樣,在預(yù)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有感受到其中的好處,就會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)并沒(méi)有什么用,也就不會(huì)預(yù)習(xí)。大部分的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不知道怎樣去對(duì)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題,想學(xué)數(shù)學(xué)教師想要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),首先就要讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)制定預(yù)習(xí)目標(biāo),而不是錯(cuò)誤的認(rèn)為,預(yù)習(xí)只是將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容瀏覽一遍而已。要讓學(xué)生明白,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行自主的思考,尋找重點(diǎn)和難點(diǎn),只有這樣在聽(tīng)課時(shí)才能找到自己的目標(biāo)。如果在預(yù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的方法,這樣在課堂中也就沒(méi)有辦法將預(yù)習(xí)的效果充分展現(xiàn)出來(lái)。尤其是在寄宿制學(xué)校中,沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣,更是十分重要。

二、在寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的策略

(一)成立學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督。課前預(yù)習(xí)在寄宿制學(xué)校中的主要問(wèn)題是沒(méi)有辦法保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效性,通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組就可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效的解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生之間互相監(jiān)督完成教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,通過(guò)運(yùn)用學(xué)生之間互相監(jiān)督的方式幫助教師,減輕了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān),在班級(jí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓優(yōu)等生群體作為小組的組長(zhǎng),收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,通過(guò)成立這些學(xué)習(xí)小組,制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅可以幫助學(xué)生對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行提升,學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流的過(guò)程中,相互碰撞不同的想法,有助于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助學(xué)生對(duì)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)。幫助學(xué)生提高他們的個(gè)人數(shù)學(xué)能力,強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)的效果。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主探究的意識(shí),養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的習(xí)慣。

(二)給學(xué)生傳授預(yù)習(xí)方法。在寄宿制學(xué)校中,家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。再加上小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生存在一定的畏難心理,恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),因此在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)就會(huì)導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)的興趣。也正是因?yàn)檫@樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí),只是為了敷衍老師,沒(méi)有任何的實(shí)際效果。預(yù)習(xí)也就是自主學(xué)習(xí),但并不是對(duì)學(xué)生完全放任。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主預(yù)習(xí)[2]。只有讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生真正掌握了預(yù)習(xí)的方法,才能提高他們的預(yù)習(xí)效率,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的學(xué)生,激發(fā)其他學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行層次化。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一,再加上學(xué)生缺少自學(xué)和自律能力,因此有些學(xué)生沒(méi)有辦法自己完成預(yù)習(xí)任務(wù),針對(duì)這樣的情況,小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,制定分層次的預(yù)習(xí)工作,突出學(xué)生的預(yù)期效果。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)分成幾個(gè)層次,讓學(xué)生量力而行,制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在寄宿制學(xué)校中,由于一些學(xué)困生無(wú)法向其他人求助,因此小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師更加應(yīng)該給他們?cè)O(shè)置一些低層次的預(yù)習(xí)任務(wù),讓他們了解和透徹的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。還要針對(duì)不同的學(xué)生給她們?cè)O(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo),通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的方式,將教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的面前展示出來(lái),幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)感知力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓學(xué)生自己認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題,改變以往的模糊性問(wèn)題。通過(guò)這種方式就可以幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),有效的將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在寄宿制學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師想要幫助學(xué)生提高他們的預(yù)習(xí)能力,就要給學(xué)生傳授正確的預(yù)習(xí)方法,采用正確的方式和豐富多彩的預(yù)習(xí)手段等等,幫助學(xué)生提高他們的預(yù)習(xí)效率,進(jìn)而大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。