五年制高職德語課程設(shè)置開發(fā)與實(shí)踐
——以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

吳 倩

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫214000）

黨的十九屆五中全會對“十四五”時期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”做出了整體謀劃，圍繞“激發(fā)人才創(chuàng)新活力”，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍”。上述重大舉措，促使我國的高職院校在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮面前，牢牢把握住新發(fā)展格局，一方面響應(yīng)國家號召培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，另一方面優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，打造具備外語能力的國際化復(fù)合型人才，有助于中國制造和中國創(chuàng)造走向國際市場。

在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，中德兩國自2014年建立全方位戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來，兩國經(jīng)貿(mào)合作進(jìn)入新的發(fā)展階段。德國是中國在歐盟最大的貿(mào)易伙伴，中國則連續(xù)四年成為德國最重要貿(mào)易伙伴，雙方同時也互為重要投資來源國。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國是世界上最早開展職業(yè)教育的國家之一，擁有系統(tǒng)完善、成效卓越的職業(yè)教育體系，其先進(jìn)的雙元制職業(yè)教育模式對我國高職教育的發(fā)展起到了很好的啟示和借鑒作用。我國五年制高職要提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升職業(yè)教育國際化水平和競爭力，除了借鑒德國“雙元制”教育模式，還需要立足職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生職業(yè)能力的對策研究，通過建立一系列對外合作項目，在加強(qiáng)學(xué)生外語（德語）語言能力的基礎(chǔ)上，開通學(xué)生國際交流活動渠道，提升學(xué)生跨文化交際能力，是目前職業(yè)學(xué)校在我國大力發(fā)展職業(yè)教育體制大背景下的一條有效發(fā)展之路。本文以無錫機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校為例，分析了目前高職院校開設(shè)德語課程的現(xiàn)狀及不足，并探索了五年制高職建設(shè)德語課程的發(fā)展路徑。

1 高職院校開設(shè)德語課程的背景及現(xiàn)狀

德國位于歐洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，也處在中國新絲綢之路的節(jié)點(diǎn)上。近年來國家積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，為中德兩國的貿(mào)易和投資搭建了新的平臺。目前有6條班列線路從中國始發(fā)，延伸至德國漢堡、杜伊斯堡等城市。德國全球和區(qū)域問題研究中心研究員周云對記者表示，中歐貨運(yùn)軌道交通對改善貿(mào)易流通、促進(jìn)中歐經(jīng)濟(jì)往來有積極作用?！?019年世界投資報告》顯示，歐盟特別是德國對華投資翻倍。中德雙方日益密切的合作，需要建立在語言和文化互通的基礎(chǔ)之上。面對這一問題，中方企業(yè)急需兼具職業(yè)技術(shù)技能和跨文化溝通交際能力的復(fù)合型人才。在這種情況下，開發(fā)符合職業(yè)教育特色和高職學(xué)生個性特點(diǎn)的德語課程是高職院校培養(yǎng)具有職業(yè)特色的復(fù)合型外語人才的有效途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時間價值。

相對于普通本科院校，高職院校的德語專業(yè)建立較晚，仍處于發(fā)展階段。高職院校開設(shè)德語專業(yè)或者德語課程，其定位又是特殊的，它負(fù)擔(dān)著不同于本科德語院校專業(yè)的培養(yǎng)初衷，又肩負(fù)著不同于高職英語專業(yè)的培養(yǎng)重?fù)?dān)。目前，高職院校的德語課程建設(shè)面臨著課程設(shè)置不夠完善和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。

2 五年制高職德語課程建設(shè)路徑—以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

2014年，在中德兩國關(guān)系緊密發(fā)展的大背景下，無錫機(jī)電高職和德國歌德學(xué)院中國分院——“北京德國文化中心·歌德學(xué)院（中國）”簽署了“歌德課堂”合作項目，開啟了高職德語課程的探索之路。學(xué)校專門成立了“歌德項目辦”負(fù)責(zé)德語課程建設(shè)，并配備了專職師資力量，劃撥并改建了教育活動場地。學(xué)校在開發(fā)德語課程及實(shí)踐方面做了大量的工作，取得了一定的成績。

2.1 明確課程設(shè)置目的，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教材

無錫機(jī)電高職在開設(shè)德語課程之初，便明確了人才的培養(yǎng)思路與定位。作為職業(yè)院校，在注重職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的外語語言能力，創(chuàng)建了“專業(yè)+語言”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

新生在入學(xué)時除了選擇自己的主專業(yè)外，學(xué)校還為其提供三年的德語選修課程。學(xué)生不僅需要認(rèn)真完成本專業(yè)的課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要定期參加德語學(xué)習(xí)。德語課程的設(shè)立不同于本科院校的德語專業(yè)課程，更注重培養(yǎng)應(yīng)用技能型、復(fù)合型人才。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能，熟練掌握德語相關(guān)知識和技能，了解中德國情文化并能夠順利開展對外交流。

在課程內(nèi)容上，主要以德語基礎(chǔ)語法和實(shí)用交際對話為主，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及歌德學(xué)院的推薦，采用德語原版教材《交際德語教程A1-B1》。該教材不僅含有德語語法知識的傳授和操練，還著重強(qiáng)調(diào)聽說讀寫四項語言技能的聯(lián)動培養(yǎng)。教材內(nèi)容以不同的生活主題展開，介紹德國國情知識，強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景式對話練習(xí)，幫助他們應(yīng)對對外交流中出現(xiàn)的各種問題。

2.2 引入歐標(biāo)體系，設(shè)立1+X證書制度

2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，職業(yè)教育改革中要在職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科學(xué)校中開展“1+X”證書制度。1+X”證書制度中的，“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對應(yīng)不同的資格證書。無錫機(jī)電高職的德語課程也對標(biāo)了“1+X”證書制度，學(xué)生需要參加德語語言等級考試，并獲得相應(yīng)的證書。

為了鼓勵和幫助學(xué)生取得證書，無錫機(jī)電高職在和歌德學(xué)院（中國）的合作中，引入《歐洲語言共同參考框架》作為德語學(xué)習(xí)、教學(xué)及評估的整體指導(dǎo)方針和綱領(lǐng)?！稓W洲語言共同參考框架》是由歐洲委員會制定并于2001年正式公布，旨在未歐洲語言教學(xué)的課程設(shè)計、大綱指定、語言測試和教材編撰提供一個共同的基礎(chǔ)和參考，在全世界范圍內(nèi)影響日漸深淵。

《歐洲語言共同參考框架》相當(dāng)于一個實(shí)際的工具，將語言水平從低到高劃分為A（基礎(chǔ)水平），B（獨(dú)立運(yùn)用），C（熟練運(yùn)用）三個等級。每個等級下面又有2個等級:A1，A2，B1，B2，C1和C2，每個等級都有對應(yīng)的語言要求和水平考試。無錫機(jī)電高職的德語課程以B1等級為最終教學(xué)目標(biāo)，每周6課時，學(xué)生在三年德語學(xué)習(xí)期間，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，每學(xué)年進(jìn)行一次等級考試。自2016年至今，德語A1等級考試通過率達(dá)96%以上，A2等級通過率達(dá)85%以上。

對于無錫機(jī)電高職來說，引進(jìn)《歐洲語言共同參考框架》是對高質(zhì)量德語教學(xué)和職業(yè)人才培養(yǎng)的嘗試和實(shí)踐，同時也極大地提高了學(xué)生的德語語言水平。

2.3 推進(jìn)中德交流，開展多元化教學(xué)

2.3.1 攜手歌德學(xué)院，開展各類師生活動

2014年，無錫機(jī)電高職加入了“學(xué)校：塑造未來的伙伴”（PASCH-Schulen）項目，這是一項由德國外交部與德國國外學(xué)校教育中心、歌德學(xué)院、德國學(xué)術(shù)交流中心等合作發(fā)起的倡議。這項倡議希望通過現(xiàn)代教材、教師培訓(xùn)、學(xué)生交流和獎學(xué)金等手段調(diào)動全世界的年輕人學(xué)習(xí)德語，激發(fā)他們對德國的興趣。

歌德學(xué)院和PASCH項目一方面為德語教師提供各種進(jìn)修活動，例如：各類德語教學(xué)法培訓(xùn)，“中德教育傳播者項目”和“德國師范生項目”，為德語教師傳遞最新的德語教育前沿資訊，提供各種德語教學(xué)法培訓(xùn)，幫助學(xué)生在課堂中高效的掌握知識，并體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，能夠更好的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。另一方面，歌德學(xué)院每年為德語學(xué)生提供豐富多樣的活動，例如為期三周的“暑期德國夏令營”，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提升德語水平，實(shí)地體驗(yàn)德國文化，結(jié)交不同國家的朋友；學(xué)生還能夠通過“中德兩個月交換活動”和德國學(xué)生結(jié)對，互相體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐募彝ド詈蛯W(xué)校生活，更深入的探討中德文化差異。針對職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，歌德學(xué)院還會提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，例如每年在上海朗盛集集團(tuán)的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)德國企業(yè)，了解不同的崗位和工種，將所學(xué)的語言和技能付諸實(shí)踐。

2.3.2 結(jié)對德國伙伴學(xué)校，推進(jìn)國際化交流

無錫機(jī)電高職目前有3所國際伙伴學(xué)校，其中2所來自德國，分別為德國諾伊斯信息技術(shù)學(xué)院和德國和美綜合中學(xué)。

無錫機(jī)電高職和諾伊斯信息技術(shù)學(xué)院的交流互訪可以追溯到2006年，至今每年都組織學(xué)生進(jìn)行為期2周的互訪活動。至今已走過14個年頭。同為職業(yè)學(xué)校，兩校有著很多共同點(diǎn)，交流探討的重點(diǎn)更傾向于兩國時下的熱門話題或職業(yè)培養(yǎng)模式。每次交流互訪都圍繞一個特定的主題展開，學(xué)生需要根據(jù)在對方國家的所見所聞，以及自己搜集的信息分小組進(jìn)行匯報。在中國的主題匯報展示一般都在德語課上進(jìn)行，這樣所有學(xué)習(xí)德語的學(xué)生都有機(jī)會面對面地和德國學(xué)生進(jìn)行語言交流，并就主題內(nèi)容和感興趣的話題展開進(jìn)一步討論。這樣的交流模式能夠更好促進(jìn)中德學(xué)生之間進(jìn)行有目的、有意義的思想交流。

德國和美綜合中學(xué)于2019年與無錫機(jī)電高職進(jìn)行了第一次互訪交流，兩校的交流重點(diǎn)更偏向于語言和人文主題。來訪的德國學(xué)生都有中文基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)住宿和接待的中方學(xué)生大多出自德語班。中德雙方學(xué)生以結(jié)對的方式就日常生活及感興趣的話題進(jìn)行交流，有助于提高雙方的口語表達(dá)能力，更好的理解兩國的語言、文化差異，推進(jìn)中德友好關(guān)系的積極發(fā)展。

德語課程在與兩校的國際交流中扮演者不可或缺的角色，起到了相輔相成的作用。中方學(xué)生利用德語課上所學(xué)的知識展開對外交流，結(jié)交德國伙伴。中德學(xué)生之間友誼的建立，增進(jìn)了雙方的相互理解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性和跨文化交流能力，鼓勵他們更好地將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.3.3 開拓海外留學(xué)渠道，探尋多樣出路

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)和升學(xué)兩條路。不少學(xué)生更傾向于通過專升本，專轉(zhuǎn)本等途徑繼續(xù)深造。無錫機(jī)電高職在開設(shè)德語課的初期就已經(jīng)為學(xué)生的未來有所考慮，積極聯(lián)系歌德學(xué)院，為學(xué)生謀求更多的升學(xué)渠道。經(jīng)過引薦和多次的溝通，2019年無錫機(jī)電高職與奧地利維也納應(yīng)用科技大學(xué)簽訂了大學(xué)預(yù)科項目的合作備忘錄。學(xué)生在校參加3年德語課程后，通過A2及以上的等級考試，可以滿足申請奧地利預(yù)科課程的條件。順利通過奧地利一年的預(yù)科學(xué)習(xí)和考核后，學(xué)生有資格申請奧地利的大學(xué)，開啟本科階段的學(xué)習(xí)，這為機(jī)電高職的學(xué)生提供了一條全新的升學(xué)途徑。

作為該項目前期不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校德語課程的設(shè)立和順利開展具有了更深層的意義和重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性有明顯的提高，對于未來的學(xué)習(xí)道路有更明確的目標(biāo)。

3 結(jié)語

高職院校開設(shè)德語課程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合政策導(dǎo)向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、本校專業(yè)特色、學(xué)生實(shí)際情況和需求等因素。遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極舉辦國際交流活動，為學(xué)生提供多樣化的國際交流平臺和就業(yè)升學(xué)機(jī)會。培養(yǎng)具備專業(yè)知識，兼具外語語言能力和國際交流意識的復(fù)合型人才，促進(jìn)職業(yè)教育國家化水平的提升。