安全工程專業(yè)“機械安全技術”課程教學改革探索

李 賀 王小龍 施式亮 田 麗

（湖南科技大學資源環(huán)境與安全工程學院，湖南 湘潭 411201）

隨著現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展，生產技術不斷提高，新產品、新工藝、新材料、新設備的出現(xiàn)和應用，給生產經營單位帶來十分有利的因素。但由于人-機-環(huán)境系統(tǒng)的危險因素不能及時發(fā)現(xiàn)、排除，由機械引發(fā)的意外事故不斷增加，機械傷害事故在生產經營單位的工傷事故中占了相當大的比例。機械安全技術作為安全工程的專業(yè)教育課之一，在培養(yǎng)方案中占據(jù)著重要地位，內容包括機械安全技術基礎、通用機械安全技術、起重機機械安全技術、提升機械安全技術、機動車輛安全技術、索道運輸安全技術等，旨在培養(yǎng)學生的機械安全意識，解決人-機-環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調性和機械安全防護的有關問題，為以后的機械安全管理工作奠定理論基礎。但該課程的教學仍然存在很多問題，如教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學等。本文結合筆者近年來關于機械安全技術這門課程的教學經驗，對該課程的教學改革進行了思考與探討。

1 課程特點及教學目標

“機械安全技術”作為安全科學的重要組成部分，涉及人們生產、生活的各個方面，它直接關系到人們的身體健康及生命安全。發(fā)揮機械裝備的能力，讓機械安全、可靠、高效地工作，是設計、使用機械的目的。

該課程為使機械裝備安全可靠地工作，提供了分析方法、評價手段和安全措施，力求做到易教易學、深淺適度、理論聯(lián)系實際。在理論上，注重基本理論、基本概念、基本方法。運用系統(tǒng)工程原理和方法分析機械工程中的安全技術，以機、電、液、光構成的機械作為系統(tǒng)，尋找系統(tǒng)中存在的危險、有害因素，發(fā)現(xiàn)危險因素激發(fā)條件和觸發(fā)因素，對可能導致的事故進行預測，對事故的嚴重程度進行分析、評估、推斷，并研究彌補、改進的方法、措施及對策，通過協(xié)調人-機-環(huán)境間的關系，力求達到系統(tǒng)的最佳安全狀態(tài)[1]。

2 課程教學存在的問題

2.1 教材內容文字繁多

湖南科技大學安全工程專業(yè)主要采用賈福音、王秋衡編著的《機械安全技術》（第二版）教材，本書在介紹機械安全的基本概念的基礎上，運用系統(tǒng)工程原理和方法分析機械工程中的安全技術，利用人-機-環(huán)境理論對生產過程進行綜合評價，掌握系統(tǒng)中安全保護裝置的功能并采用相應對策控制事故發(fā)生。主要內容包括機械安全技術基礎、通用機械安全技術、起重機機械安全技術、提升機械安全技術、機動車輛安全技術、索道運輸安全技術等[1]。由于本書涉及機械安全基本理論、基本概念、基本方法和安全措施較多，造成全書擁有大量文字內容，教學內容繁多，增加了學生的負擔，讓學生難以掌握重點。

2.2 教學方法相對單一

機械安全技術是一門綜合性很強的課程，具有很強應用性。然而，目前在機械安全的教學當中，大部分授課教師在課堂教學過程中側重理論教學，實踐內容過少，加上教材內容文字繁多、抽象枯燥，無法引起學生學習對課程的興趣及重視。如果學生對課程的學習失去興趣，就很容易變成一種被動學習狀態(tài)，進而通過不斷死記硬背的方式來學習課程知識。這不僅不利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也使授課教師的課堂教學氛圍沉悶，老師與學生的互動大大減少，會很大程度影響教學的質量[2]。

2.3 考核方式不夠科學

課程考核方法是貫徹人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是提高教育質量的關鍵，然而傳統(tǒng)考核方式僅以期末考試的形式作為評測學生的單一依據(jù)是不科學、不客觀的，也不利于掌握學生學習過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)[3]。以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試。試卷成績和平時成績各占80%和20%，平時成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學的理論知識，而對實踐環(huán)節(jié)的檢驗不夠充分。因此，一次期末閉卷筆試難以綜合考察學生的學習效果。

3 教學改革

針對以上提出的教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學等問題，提出以下具體教學改革方案。

3.1 調整教學內容

機械安全技術課程內容豐富，可以適當增加教學計劃學時。授課教師在備課期間應該根據(jù)安全工程專業(yè)自身特點合理精簡教學內容，對重點內容進行舉例與強調，幫助學生更好地掌握知識。同時采用多媒體課件、教學錄像等現(xiàn)代教學手段進行教學，將圖形、文字、動畫和聲音有機地結合在一起，加大課堂教學的信息量，使學生對學習的內容有直觀的視覺認識，增加學生的學習興趣[4]。

3.2 豐富教學方法

授課教師應根據(jù)不同的教學內容，采取相應的教學方法，要結合教學的內容、特點以及學生感受，盡量貼近生活，靈活地運用各種方法喚起學生的求知欲望，提高學生的理解能力，使學生對課堂教學感興趣，自主地融入課堂教學中來。例如：學生與授課教師可以進行角色互換，學生提前準備好課件或案例來講述自己對于課程的理解，教師與其他學生都可以在結束后進行提問，這有助于提高學生的學習積極性，同時能夠加深學生對于課程的理解；授課教師也可以布置完善的項目任務，引導學生以小組的形式進行頭腦風暴，鼓勵學生勇于提出自己的想法與意見，同時讓學生主動在課后時間查詢相關資料，制訂出完善合理的項目計劃，教師分析并檢查制訂的項目計劃是否可行，引導學生以小組的形式最后共同合作完成項目內容等[5]。

3.3 完善考核方式

授課教師可以將認識實習、課堂學習、課程設計及生產實習全過程中學生的表現(xiàn)納入考核范圍?？偝煽冇善綍r成績和期末考試卷面成績組成，平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績中又由考勤、課堂隨機提問、平時作業(yè)、小組頭腦風暴和課程設計等組成，對學生平時表現(xiàn)進行合理公正的評分，充分調動學生的學習積極性。

4 結語

本文通過分析湖南科技大學安全工程專業(yè)機械安全技術課程的教學目標與現(xiàn)狀，找出該課程教學存在的三個問題：教材內容文字繁多、教學方法相對單一、考核方式不夠科學。并且針對性地提出具體改革措施，即調整教學內容、豐富教學方法、完善考核方式，充分調動了學生的積極性和主觀能動性，增強學生專業(yè)素養(yǎng)，提高學生綜合素質，以提高教學質量和教學水平。