中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)探析

高田田

（新疆林業(yè)學(xué)校,新疆烏魯木齊 830011）

讓學(xué)生參與起來才能夠讓課堂變得更加活躍，才能讓課堂質(zhì)量有所保障。這是教育行業(yè)的一句名言。實際上，從課堂開始的結(jié)束學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，被課堂活動所吸引學(xué)生才夠投入時間和精力。盡管老師所采用的方法不可能完全相同，但是其必須要有共同之處，那就是要洞悉學(xué)生的心理，明白學(xué)生的想法。中職階段學(xué)生個體意識增強，他們不會受老師的意志為轉(zhuǎn)移，如果學(xué)生對課堂不感興趣那么就不愿意在課堂上學(xué)習(xí)，對于老師的批評學(xué)生也會無動于衷。作為老師，不要覺得研究學(xué)生的心理是在浪費自己的時間，老師應(yīng)當擺正態(tài)度，要多多進行策略的應(yīng)用從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極。

一、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的必要性

我們進行實際觀察能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中很多教育工作者忽略了學(xué)生，有絕大多數(shù)老師按照自己的想法推送內(nèi)容。老師為了完成教學(xué)任務(wù)會加大教學(xué)進度，因為頻繁的進行方法改動會浪費較多的精力所以老師選擇采用單一的方法，致使學(xué)生產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。我們針對中職階段學(xué)生開展音樂教育是為了讓學(xué)生具有審美意識，廣大教育工作者是帶著教育任務(wù)開展工作的。對于老師來講，在課堂中不能夠埋頭教學(xué)，一定要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，一定讓學(xué)生在接受正確的教育影響之后完成審美意識的建立和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果一個課堂上只有老師在大講特講學(xué)生低下頭在搞與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情那么是沒有任何意義的，學(xué)生終究不會獲得發(fā)展，老師所花費的一切努力也終將白費。從一開始老師，所進行的細致的安排和周密的計劃都是為了學(xué)生的發(fā)展，在課堂上也只有學(xué)生參與起來才會變得更有意義。教育從來都是雙向的，沒有學(xué)生的參與是不行的，對于老師來講有必要通過策略的應(yīng)用確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有主動性和積極性。學(xué)生具有主動性和積極性之后能夠集中精力進行知識的學(xué)習(xí)，老師所講的一切教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都能夠讀懂聽會，而學(xué)生也能夠在潛移默化中獲得影響，實現(xiàn)發(fā)展。所有的老師都應(yīng)當明白，教學(xué)工作是面對學(xué)生的，知道學(xué)生是如何想的非常重要，要想讓課堂質(zhì)量得到提升就必須要深入學(xué)生群體了解學(xué)生的興趣愛好，以此完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、中職學(xué)生音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對音樂感興趣，但對音樂課程不感興趣

我們隨機調(diào)查班級內(nèi)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有八成學(xué)生表示自己對音樂非常感興趣，在課余時間同學(xué)之間會進行音樂交流。但在對這些同學(xué)進一步提問發(fā)現(xiàn)他們對音樂課堂并不感興趣。出現(xiàn)這樣的情況當然是由多方面原因造成的。一直以來，以來語文數(shù)學(xué)英語這些學(xué)科會在每學(xué)期開始和結(jié)束的時候組織考試，相對于語文數(shù)學(xué)這些科目音樂以及體育被學(xué)校定位為非重要科目，因為音樂和體育不會以試卷的形式出現(xiàn)，最終導(dǎo)致人們對這些學(xué)科的重視程度不高。其實這是受當前的聯(lián)系形勢所影響，實際上有絕大多數(shù)老師也會在潛意識中認為數(shù)學(xué)語文學(xué)科非常重要，會將數(shù)學(xué)語文英語定位為重要科目。而學(xué)生也會受到影響，產(chǎn)生錯誤的認知。之所以別開設(shè)音樂課程完全是因為音樂課程教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計劃之內(nèi)。但學(xué)生并不會獲得相應(yīng)的信息，對于學(xué)生來講，音樂并不重要，學(xué)生并不會過多重視。因為學(xué)生本身存有錯誤的看法以至于在音樂課程教學(xué)中學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情。

實際上學(xué)生是否對課堂感興趣是否愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來也與老師有一定的關(guān)聯(lián)。如果老師在教學(xué)的過程當中是學(xué)生的主觀感受，能夠采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法那么學(xué)生一定會在課堂上有興致。主要的問題在于老師只管教學(xué)，只管教學(xué)進度的推送，而不去研究學(xué)生的喜好，也沒有站在學(xué)生的立場上去思考。老師在課堂教學(xué)中所推動的教學(xué)內(nèi)容非?？菰餆o味，課程表現(xiàn)形式毫無吸引力，以至于絕大多數(shù)學(xué)生認為音樂課堂和自己想象的并不一樣，他們認為音樂課程沒有意思，不值得下功夫。對于老師來講，需要在教學(xué)的過程中進行音樂知識的講解，而老師干巴巴的口語講述讓學(xué)生認為課堂非?？菰餆o味，老師在教學(xué)的過程中從未進行新方法的探索，最終導(dǎo)致音樂課堂令學(xué)生討厭，甚至避而遠之。這也就能夠解釋為何學(xué)生對音樂課程不感興趣。

2.中職音樂教學(xué)依然按照傳統(tǒng)方法，灌輸式教學(xué)

其實在了解實際情況之后并不能夠怪學(xué)生在課堂上沒有一個積極的狀態(tài)。整體來看，老師對自己的要求不夠嚴格。雖然新課程改革已經(jīng)提出要求廣大教育工作者完成教學(xué)策略的改進，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。但是有一部分教育工作者不愿意去花費時間和精力進行新方法的探索。只是把工作當作一種謀生的手段，沒有試圖去通過教學(xué)方法的改進來提高教學(xué)質(zhì)量，來讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。音樂教育屬于藝術(shù)教育，本就不該采用滿堂灌的方法。如果老師堅持采用滿堂灌的教學(xué)方式難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到精神上的滿足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能夠獲得良好的體驗，很難真正體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。如今老師認為課堂教學(xué)質(zhì)量之所以得不到保障是因為全程中學(xué)生沒有保持良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，是因為學(xué)生的問題，根本沒有想到問題出在自己身上。一直以來，老師認為是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以將所有的精力放在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度改變上。殊不知老師不進行方法改進學(xué)生就不會產(chǎn)生興趣，而學(xué)生又不會與老師的個人意志為轉(zhuǎn)移，這樣下來只會讓雙方的關(guān)系更為緊張，讓實際教學(xué)中的問題更加突出。

三、中職音樂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

如今在中職音樂教學(xué)中存在一定的問題，問題既然已經(jīng)出現(xiàn)就不會隨著時間的推移自動消失只會變得越來越嚴重。錯誤的進行教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生 趨避、惡等內(nèi)心傾向性。出現(xiàn)如今的形勢是由多方面因素導(dǎo)致的，對于老師來講不應(yīng)當尋求各種借口來逃避責(zé)任，應(yīng)當充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具有積極性實際上與自身有著直接的關(guān)聯(lián)。當老師的教育工作做得不到位那么學(xué)生就會厭惡課堂排斥音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不會具有主動性。因此，讓學(xué)生接受課堂喜歡課堂是教師的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生愛上音樂課堂老師要完成多種策略的應(yīng)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有自主學(xué)習(xí)的意識，投入時間和精力進行音樂學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中國的教育實際上是有很大的問題的，我們進行分析就會發(fā)現(xiàn)中國課堂上老師才是主體，學(xué)生按照老師的要求學(xué)習(xí)。對于老師來講，在學(xué)到具體的內(nèi)容時老師會一股腦的進行知識的傳輸，在進行問題設(shè)置后還未等學(xué)生進行自我探尋未等學(xué)生找出規(guī)律老師就已經(jīng)把答案給了學(xué)生。一直以來，學(xué)生在這樣的模式下根本不具有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對于老師過于依賴。音樂的學(xué)習(xí)不能夠等老師進行知識的推送，學(xué)生需要與作品之間產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生要想完全掌握音樂要想學(xué)好這門課就必須要付出這種努力必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的環(huán)境下老師應(yīng)當改變以往的錯誤認知，注意將時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)而不是課堂一開始老師就大講特講。

2.改變這些模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

如果老師強行進行知識的推送不免讓學(xué)生感到排斥，即使老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗也很有可能在教學(xué)過程中遇到難題，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中根本沒有學(xué)生配合，絕大多數(shù)學(xué)生根本不愿意隨著自己的腳步進行知識的學(xué)習(xí)。如果老師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情那么老師就需要進行自我反思，思考是不是自己的教學(xué)模式出現(xiàn)了問題。思考為什么學(xué)生在課堂上不具有主動性。新課程改革正在進行中，老師應(yīng)當迎合改革完成教學(xué)模式的變化。老師除了要完成思想的轉(zhuǎn)變以外還應(yīng)當主動地將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以往老師讓學(xué)生對每個細節(jié)進行掌握這樣的做法是不可取的，老師應(yīng)當進行策略改進，不要再犯以往的教學(xué)錯誤。教學(xué)工作中如果老師一直高高在上那么就難以營造輕松的氛圍，對于音樂學(xué)科來講輕松愉快氛圍的營造是非常重要的，也只有完成輕松氛圍的營造才能夠讓學(xué)生變得更加具有主動性。一直以來老師在課堂上板著臉會讓學(xué)生與老師之間的距離拉大，這樣一來學(xué)生根本不會主動地進行知識的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當深入學(xué)生群體，建立與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生變得愿意與老師親近，在課堂上愿意與老師互動。老師也可以將全班學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生通過交流討論來完成音樂學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生能夠產(chǎn)生不一樣的課堂體驗，每個人進行思想交流之后能夠得到新的認知，每一位學(xué)生都能夠從中獲得發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動性也會有所提高。

3.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進行音樂的自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗非常重要，老師應(yīng)當充分利用多媒體讓課本知識與不同的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的多項感官得到刺激，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長久保持良好的狀態(tài)。老師可以在進行音樂講解時配合一定的圖片，從而加深學(xué)生的認識。除此以外老師還可以將機會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)資源的收集，這樣一來能夠讓學(xué)生的視野得到拓展，學(xué)生學(xué)到更多的知識之后會將會感受到音樂的魅力，對音樂的興趣就會加大，這樣一來日后的學(xué)習(xí)中將會變得更加積極主動。

四、結(jié)語

當學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有主動性后老師接下來的工作就會順利的多，對于中職階段學(xué)生來講，要想讓學(xué)生真正接受課堂必須要確保老師所采用的方法具有合理性。老師應(yīng)當以研究者的身份置于其中，完成多種策略的應(yīng)用，確保學(xué)生本能的對音樂知識產(chǎn)生興趣，愿意投入時間和精力，愿意主動進行知識的學(xué)習(xí)。