小學(xué)音樂聲勢律動助學(xué)效益分析

顧惠娟

摘 要：聲勢律動是通過人體對音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感，在小學(xué)音樂教學(xué)中，利用聲勢律動展開助學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，能夠?qū)W(xué)生快速帶入特定音樂情境之中，深度感知音樂作品的內(nèi)涵和氣質(zhì)。聲勢律動能夠激發(fā)學(xué)生音樂興趣、讓學(xué)生感受音樂節(jié)拍、促使學(xué)生體驗音樂情感，形成完善的音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要重視聲勢律動的設(shè)計和組織，給學(xué)生提供豐富實踐感知的機(jī)會，以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲勢律動;輔助性;效益

一、聲勢律動激發(fā)音樂興趣

小學(xué)生直觀思維比較敏感，對聲勢律動情有獨(dú)鐘，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開具體設(shè)計，能夠贏得教學(xué)主動權(quán)。如果能夠讓學(xué)生參與聲勢律動方案的設(shè)計活動，學(xué)生會積極響應(yīng)，并在具體操作過程中理解音樂作品內(nèi)涵，為音樂學(xué)習(xí)提供更多啟迪和覺醒力量。聲勢律動不是簡單的拍手、跺腳、身體搖擺，而是要與音樂作品形成融合，在節(jié)奏、力度、情緒等方面高度契合，這樣的聲勢律動設(shè)計才是適合的，其助學(xué)效果也會體現(xiàn)出來?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，自然能夠產(chǎn)生更豐富的內(nèi)驅(qū)動力。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)五年級音樂上冊《打麥號子》，這是一首靖江民歌，歌曲描寫了熱火朝天的勞動場面，前八節(jié)都是1+1的結(jié)構(gòu)，是規(guī)整的八分節(jié)奏，中間八小節(jié)為2+2的結(jié)構(gòu)，最后八小節(jié)是中間八小節(jié)的反復(fù)，號子中出現(xiàn)兩處三拍子的節(jié)奏。為給學(xué)生以更真切的感知體驗，教師利用多媒體播放這首歌曲的視頻材料，要求學(xué)生根據(jù)觀看聆聽歌曲，自行設(shè)計聲勢律動方案，參與歌曲演唱活動。學(xué)生聽說要自行設(shè)計律動方案，自然表現(xiàn)出更高的參與熱情，課堂內(nèi)氣氛漸濃，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生律動設(shè)計情況進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保聲勢律動順利運(yùn)行。教師先分析歌曲特點(diǎn)，為學(xué)生做出具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計聲勢律動方案，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其助學(xué)效果極為顯著。歌曲表現(xiàn)場面熱烈，需要更夸張的律動展示，教師適時作出演示操作，學(xué)生能夠從中獲得豐富啟迪。

二、聲勢律動感受音樂節(jié)拍

節(jié)拍是音樂的基本要素，教師在音樂教學(xué)中從節(jié)拍角度入手展開具體引導(dǎo)，能夠為學(xué)生帶來有形感知和體驗。如果有可能，教師不妨給學(xué)生投放一些簡單的樂器，讓學(xué)生借助樂器進(jìn)行律動式節(jié)拍訓(xùn)練。如：鑼、鼓、鐘、鈸、板、架子鼓等。教師可以為學(xué)生做出示范操作，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入音樂作品聲勢律動節(jié)奏之中，在具體律動性伴奏中建立音樂認(rèn)知。如果有需要，還可以借助身邊的一些物品，利用敲擊動作進(jìn)行節(jié)拍演繹操作，也能夠獲得比較豐富的學(xué)習(xí)體驗。

在教唱《步步高，新春到》這首歌曲時，教師先介紹廣東音樂特點(diǎn)：廣東地區(qū)盛行絲竹樂，其演奏樂器多為高胡、揚(yáng)琴、琵琶等，音色更為清脆、明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏更是活潑而明快。教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，要求學(xué)生根據(jù)歌曲旋律和節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計聲勢律動方案，先做劃拍子操作。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，開始聆聽歌曲，對歌曲節(jié)奏做出判斷，然后利用拍子展開律動聲勢操作，課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸火爆起來。教師與學(xué)生一起律動，給學(xué)生做出更多示范操作，也將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師先為學(xué)生介紹廣東音樂特點(diǎn)，然后利用多媒體展開調(diào)度，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。特別是教師的示范操作，給學(xué)生律動設(shè)計提供更多啟示。律動沒有固定動作，學(xué)生根據(jù)自己的理解展開設(shè)計，帶有創(chuàng)意性，對全面提升其學(xué)科感知水平有一定幫助。

三、聲勢律動體驗音樂情感

在進(jìn)行聲勢律動方案設(shè)計時，需要對接音樂作品情感，教師在具體指導(dǎo)時，要先對音樂作品旋律情感等內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，讓學(xué)生通過聆聽和體會，自然形成情感共鳴，這樣再來設(shè)計聲勢律動方案，其適合度會更高一些。如果有必要，教師要積極參與聲勢律動創(chuàng)編活動，給學(xué)生做出一些示范演示，這樣能夠矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方向，并在具體體驗中形成音樂滲透。聲勢律動要包容更多內(nèi)涵，需要在具體操作中有更多呈現(xiàn)，教師適時作出引導(dǎo)，能夠快速啟動學(xué)生的音樂思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在欣賞《春節(jié)序曲》時，教師先播放相關(guān)視頻材料，然后進(jìn)行引導(dǎo)：我們都看過《春晚》演出，在開頭的序曲設(shè)計中，可以看到極為熱鬧的場面，人們都喜氣洋洋、載歌載舞，表達(dá)是自然、喜慶的情緒。學(xué)生逐漸找到了閱讀的情感走勢，開始手舞足蹈起來。教師在播放樂曲時，為學(xué)生做出倡議：這首樂曲可以配設(shè)大秧歌，我們一起扭起來吧，不會扭秧歌的，可以利用樂器伴奏。鼓譜為：x? x |x? x |x? x |……，鑼譜：x? o |x? o |x? o |……，三角鐵：x? o |x? o |x? o |……課堂進(jìn)入表演階段，教師與學(xué)生一起扭秧歌，還有學(xué)生進(jìn)行伴奏，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師為學(xué)生設(shè)計了聲勢律動方案，讓學(xué)生利用多種形式參與演繹。扭秧歌是最有感覺的演出，整個人都要融入歌曲之中，對情感滲透要求更高，幾種節(jié)奏設(shè)計為表演提供更多助力支持，渲染了氣氛，將學(xué)生的音樂細(xì)胞激活了，其情感共鳴自然會產(chǎn)生。

小學(xué)生對聲勢律動有特殊敏感性，教師適時引入聲勢律動設(shè)計方案，能夠快速激活學(xué)生的音樂思維，為音樂課堂注入豐富活力。在視唱、合唱、哼唱歌曲時，教師引導(dǎo)學(xué)生配合聲勢律動操作，可以形成立體學(xué)習(xí)感知體驗，學(xué)生對此有更高的接受度，其助學(xué)效果會更為顯著。教師不妨鼓勵學(xué)生自行設(shè)計聲勢律動方案，由此建立起來的音樂學(xué)科認(rèn)知會更為深刻而鮮活。

參考文獻(xiàn)：

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