鈦創(chuàng)星：AI教育 讓學(xué)生掌握改變世界的力量

韓澤耀，浙江大學(xué)信息電子博士，從研究生起參與清華與中科院聯(lián)合項(xiàng)目;華為技術(shù)有限公司上海研究所“海思K3 SOC芯片”首席架構(gòu)設(shè)計(jì)師;上海交大創(chuàng)新平臺(tái)主任;阿爾卡特朗訊3GPP全球通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)代表及貝爾實(shí)驗(yàn)室高級(jí)研創(chuàng)總監(jiān)。

國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文30余篇。近10項(xiàng)中國(guó)專利，在無(wú)線通信系統(tǒng)、算法、芯片設(shè)計(jì)等擁有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，致力于青少年創(chuàng)新科技教育內(nèi)容及產(chǎn)品。

人工智能時(shí)代已來(lái)，學(xué)校教育該怎樣面對(duì)？人工智能教育又將如何落地教學(xué)，以提高學(xué)生計(jì)算思維及綜合素質(zhì)能力？本期我們邀請(qǐng)到上海寰鈦教育科技有限公司CTO韓澤耀，請(qǐng)他從行業(yè)角度談一談?dòng)嘘P(guān)人工智能創(chuàng)新教育與信息素養(yǎng)提升的教育理念。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：韓總，您好。首先請(qǐng)您介紹一下您個(gè)人投身本領(lǐng)域的初衷。

韓澤耀：我和我的合伙人都曾在高科技企業(yè)任職，積累了豐富的研發(fā)、管理經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能。然而，在工作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，不管多大的企業(yè)都會(huì)面臨生存和發(fā)展的壓力，均需要?jiǎng)?chuàng)新和突破。七八年前我在上海新車間看到有人拿開(kāi)源項(xiàng)目Reprap套件組裝了全國(guó)第一臺(tái)3D打印機(jī)，覺(jué)得既新穎又有趣，于是燃起了自己開(kāi)發(fā)的念頭。后來(lái)，我設(shè)計(jì)并研發(fā)出了一款“蠶寶寶”3D打印機(jī)，這是一款可以面向中小學(xué)生開(kāi)展STEAM和創(chuàng)客教育的用戶自組裝型打印機(jī)。

有了3D打印機(jī)項(xiàng)目的嘗試，我開(kāi)始有了一些成就感，其時(shí)適逢我們國(guó)家面臨全面的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型。國(guó)內(nèi)各地創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起、人工智能技術(shù)在各行各業(yè)的升級(jí)應(yīng)用、創(chuàng)新教育需求的點(diǎn)燃……這些都促使著我們目光堅(jiān)定地找準(zhǔn)了方向：面向青少年、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教育部門提供互聯(lián)互動(dòng)的人工智能（AI）創(chuàng)新教育。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：那請(qǐng)您談一談，為什么我們要如此迫切地展開(kāi)人工智能教育呢？

韓澤耀：近年來(lái)，人工智能在全球范圍內(nèi)經(jīng)歷了幾次繁榮與低谷。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)強(qiáng)烈需求的共同驅(qū)動(dòng)下，人工智能產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開(kāi)放、自主操控的新特征。我國(guó)教育部也很早就認(rèn)識(shí)到要在人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)和發(fā)展人才。2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出要在中小學(xué)開(kāi)展人工智能課程活動(dòng)，把此前興起的創(chuàng)客教育、STEAM教育提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，加快了教育改革和政策落地。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：你們?cè)谌斯ぶ悄芙逃膶?shí)施過(guò)程中有哪些創(chuàng)新的教育理念呢？

韓澤耀：當(dāng)前，我國(guó)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)是幫助孩子形成信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，樹(shù)立數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，并且能夠踐行信息社會(huì)責(zé)任。信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)一樣都是核心素養(yǎng)，這三種素養(yǎng)都是立德樹(shù)人的必要組成部分，三者相輔相成、不可或缺。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言與交流、人文與社會(huì)、藝術(shù)與審美、科學(xué)與技術(shù)等方面，培養(yǎng)這些素養(yǎng)將更深入地提高中小學(xué)生未來(lái)安身立命的根本能力。

同樣，人工智能是目前信息素養(yǎng)中最需要跟蹤和值得大力研究和實(shí)施的內(nèi)容，因?yàn)樗碇I(yè)4.0時(shí)代智能化的發(fā)端，也是新一代工業(yè)革命的基石。這就需要我國(guó)的青少年在成長(zhǎng)時(shí)期去學(xué)習(xí)和建立信息素養(yǎng)，并進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和跟蹤使用人工智能技術(shù)和內(nèi)容。

從科學(xué)教育角度看，全民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的黃金期在青少年時(shí)期。我們把人工智能教育前置，讓孩子從小學(xué)就開(kāi)始接觸AI，通過(guò)場(chǎng)景化的教育讓孩子了解其中的邏輯關(guān)系，構(gòu)建他們的思維模式，如此便大大拓展了他們創(chuàng)造力的爆發(fā)年限。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：請(qǐng)您介紹一下，企業(yè)研發(fā)的產(chǎn)品特色及計(jì)算思維培養(yǎng)方面的具體實(shí)施方法。

韓澤耀：在推進(jìn)AI教育的過(guò)程中，我們步調(diào)很明確，即先從結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品入手，逐漸轉(zhuǎn)向電子化產(chǎn)品，然后進(jìn)入編程教育。在這條路徑上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品、如3D打印屬于結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品、傳感器等屬于電子化產(chǎn)品、智能編程車是編程類產(chǎn)品。3D建模首先開(kāi)發(fā)孩子的動(dòng)手能力，等他們對(duì)物體結(jié)構(gòu)有了大體概念后就可以開(kāi)始接觸物質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化，如通過(guò)傳感器控制燈的亮滅等，最后再通過(guò)編程控制智能車，實(shí)現(xiàn)前進(jìn)后退、左右轉(zhuǎn)等復(fù)雜任務(wù)。從結(jié)構(gòu)、電子、編程，到物聯(lián)和人工智能，我們遵循各年齡階段學(xué)生從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，把這些科技創(chuàng)新培養(yǎng)的模式嵌入到課程中。

計(jì)算思維是我們?cè)谘邪l(fā)課程和產(chǎn)品時(shí)非常重視的一種核心能力。在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決方案、編程調(diào)試的過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與操作技能，更是一種獨(dú)特思考和解決問(wèn)題的方式。例如，在“數(shù)字冰壺”在線競(jìng)技編程平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參加競(jìng)技對(duì)抗，一起解決和處理不同局面下如何進(jìn)行數(shù)字冰壺的投擲，這是數(shù)學(xué)、物理、策略、團(tuán)隊(duì)等多種因素綜合的計(jì)算思維的體現(xiàn)。

教育的本質(zhì)就是創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單繼承，科創(chuàng)是人類創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)鍵部分。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種精神會(huì)內(nèi)化到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為他們判斷事物、認(rèn)識(shí)世界和決策行為的基因模式。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，企業(yè)有了哪些成果？未來(lái)又要如何發(fā)展呢？

韓澤耀：STEAM及人工智能教育行業(yè)是一個(gè)科研技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)兩者缺一不可的行業(yè)。鈦創(chuàng)星將兩者進(jìn)行了結(jié)合：在科研技術(shù)上，我們基于研發(fā)每年申報(bào)十多項(xiàng)發(fā)明專利、實(shí)用新型外觀專利或軟件著作等。在課程開(kāi)發(fā)上，匯集了一批中外教育專家，每年根據(jù)課程目標(biāo)和技術(shù)產(chǎn)品路線開(kāi)發(fā)符合中小學(xué)信息技術(shù)、勞技的課程，同時(shí)參考美國(guó)NGSS（下一代科學(xué)素養(yǎng)）標(biāo)準(zhǔn)、STEAM內(nèi)容，開(kāi)發(fā)，符合小、初、高各年段的各類科技素養(yǎng)課程。

鈦創(chuàng)星率先將無(wú)人駕駛汽車引入到了中小學(xué)的創(chuàng)新教育，不僅有教具產(chǎn)品，還配套了系列落地教學(xué)課程。鈦創(chuàng)星協(xié)辦的TAI智能車挑戰(zhàn)賽，成為創(chuàng)新科技賽項(xiàng)。2021年，鈦創(chuàng)星成為全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)和創(chuàng)新大賽（簡(jiǎn)稱NOC）合作伙伴。

2020年疫情期間，鈦創(chuàng)星和真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)成立了一個(gè)科技創(chuàng)新教育專項(xiàng)基金，在全國(guó)落地普及科技創(chuàng)新教育，其中“夢(mèng)想大篷車”項(xiàng)目，歷時(shí)兩個(gè)月，大篷車裝載了一間能容納40名學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，途經(jīng)七個(gè)省八個(gè)地區(qū)，共一萬(wàn)公里，為數(shù)千名偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子帶去了科創(chuàng)教育的歡樂(lè)、平等和希望。鈦創(chuàng)星期許可以讓更多孩子享有均衡教育的機(jī)會(huì)以及快樂(lè)和成長(zhǎng)，2021年夢(mèng)想大篷車已經(jīng)出發(fā)前行，未來(lái)仍將繼續(xù)。