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    教學(xué)設(shè)計:人工智能與智慧社會

    2021-07-11 11:18:37張勤堅
    中國信息技術(shù)教育 2021年12期
    關(guān)鍵詞:氣象站智能家居人工智能

    張勤堅

    2021年江蘇的初中信息技術(shù)學(xué)科評優(yōu)課,選的課題很開放,是沒有教材限制的人工智能與智慧社會。有趣的是,這并不是一個完整的課題,而是把參賽的選手分為兩組,A組的課題是人工智能,B組則為智慧社會。

    這就很有意思了,許多老師都覺得兩者有諸多共同之處,也就是說,無論你是抽到了人工智能,還是選擇了智慧社會,在素材準備和內(nèi)容選擇上都會有撞車的可能性。例如,你以社區(qū)自動停車系統(tǒng)為例展開關(guān)于人工智能的學(xué)習(xí)與體驗,探究其所用之技術(shù),并對人工智能的未來發(fā)展提出展望或擔(dān)憂。誒,不錯喲!人工智能就這么上??葿組的智慧生活會覺得,這例子我們一樣可以用啊。于是,糾結(jié)且懷疑:兩者的區(qū)別到底在哪兒呢?

    僅從概念上看,人工智能與智慧社會,有區(qū)別更有關(guān)聯(lián)。人工智能是一門(技術(shù))科學(xué),智慧社會之“智慧”便與人工智能相關(guān),而社會這個“人與環(huán)境形成的關(guān)系總和”,是一個群體、一個組織、一個群落,因此需要有規(guī)則、有約束、有道德,這里有互動、有交往,有人情世故,更有法律意識。智慧社會需要高飽和度的人工智能技術(shù)做支撐,但僅有人工智能依然難稱其為一個完整的“社會”。智慧社會的技術(shù)基礎(chǔ)是人工智能,而人工智能發(fā)展的動力便是更好地服務(wù)于“社會”。

    但無論是人工智能還是智慧社會,老師們最關(guān)心的似乎永遠是內(nèi)容。例如,“智能家居”里類似于小米的物聯(lián)家居是不是理想中的智能家居終極產(chǎn)品?我們還需要怎樣更智慧的產(chǎn)品?“自動駕駛”在特斯拉連續(xù)出現(xiàn)幾個事故之后,我們是否還能信任它?“醫(yī)療衛(wèi)生”的遠程診斷及機器人動手術(shù)都已經(jīng)不是個事兒,未來還會有怎樣的發(fā)展?“機器翻譯”方面的科大訊飛的“同聲傳譯”能媲美乃至超越(或者你覺得已經(jīng)超越)人類嗎?“圖像識別”時到底是人臉識別還是文字(語音)識別的難度更高一些?“深度學(xué)習(xí)”領(lǐng)域為什么阿爾法zero從零開始的“雙手互博”就比阿爾法狗基于人類棋譜的學(xué)習(xí)更顯高級?

    選取哪個點開展學(xué)習(xí)并不是最重要的,關(guān)鍵在于我們是否給予了學(xué)生一個悅納開放的平臺,任其“肆意”討論,這本身就是一種有“智慧”的深度學(xué)習(xí)。

    當然,我個人更喜歡列舉身邊的人工智能,如校園里的智慧學(xué)習(xí)——“數(shù)字氣象站”:孩子們利用數(shù)字氣象站采集的四季溫度、雨水、風(fēng)力以及PM2.5等相關(guān)數(shù)據(jù)開展一系列關(guān)于“氣象”的科學(xué)統(tǒng)計與分析;“智慧農(nóng)植園”:孩子們也可以通過自動滴灌、自主調(diào)溫、跟蹤攝像等新技術(shù)來體驗身邊的“人工智能”。

    倘若我們能充分利用“數(shù)字氣象站”的相關(guān)數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析,并與“數(shù)字農(nóng)植園”里四季花卉和蔬菜的種植系統(tǒng)進行有效關(guān)聯(lián),深度指導(dǎo)學(xué)校農(nóng)植園的日常管理,就有了“智慧社會”的雛形和屬性。如果我們把這樣的研究再進一步向外拓展,如從南向北一路共享的校園氣象數(shù)據(jù)便有著后續(xù)跨區(qū)域協(xié)同研究的多種可能性,或者從另一個維度來研究為什么“人間四月芳菲盡”后“山寺桃花始盛開”?這樣的研究具有更為明確的目標,也更具有突破區(qū)域范疇的“社會”意義和普適價值。

    再回到人工智能和智能社會這一話題。因了智慧社會的社會性,在強調(diào)和體現(xiàn)人工智能技術(shù)價值之外,應(yīng)更多地看到技術(shù)對社會的升級轉(zhuǎn)型和促進作用,尤其要把數(shù)字化時代社會群體在信息安全、道德規(guī)范、交往與合作等方面趨利避害的選擇,作為智慧社會建構(gòu)的一個核心關(guān)鍵加以重視。

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