回歸閱讀本真，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

陳乃華

審視當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)，教師往往囿于應(yīng)試，對閱讀計(jì)劃缺乏合理的安排，學(xué)生欠缺閱讀的方法以及閱讀的興趣，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。教師要讓閱讀教學(xué)回歸本真，通過針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、抓好晨讀，培養(yǎng)閱讀意識

“一日之計(jì)在于晨”，早晨是學(xué)生閱讀的最好時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分配早上時(shí)間，利用晨讀的時(shí)間閱讀語文內(nèi)容，讓他們從閱讀中習(xí)得知識、積累詞匯、發(fā)現(xiàn)真理，解決學(xué)習(xí)中的迷惑，形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能改變學(xué)生被動接受的狀況，形成自主學(xué)習(xí)的意識。如在學(xué)習(xí)《紅燭》一課內(nèi)容前，教者讓學(xué)生利用晨讀時(shí)間讀作者，了解作者的生平經(jīng)歷以及他的詩集;讀問題，能依據(jù)教者提出的問題展開探究，如“紅燭這一意象有何特點(diǎn)？”“詩人表達(dá)了對紅燭怎樣的情感態(tài)度？”“作者借用‘紅燭這個(gè)意象，表達(dá)了怎樣的個(gè)人情懷？”學(xué)生也要立足于詩歌特點(diǎn)，分析詩歌中蘊(yùn)含的美：有音樂之美，在讀時(shí)注重音節(jié)和韻腳的和諧;有繪畫之美，富有色彩，辭藻美觀;有建筑之美，節(jié)與節(jié)之間要?jiǎng)蚍Q，行與行之間要整齊。

二、合理規(guī)劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生建立長期的閱讀計(jì)劃，形成終身閱讀的意識。教師要對學(xué)生的閱讀規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們遵循循序漸進(jìn)的原則，不能滿足于每日讀。每日閱讀的文本多是短篇文章，囿于教材，學(xué)生卻少有讀完一本書的體驗(yàn)，他們對長篇的閱讀會產(chǎn)生抗拒心理，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要通過讀前推薦、讀中交流、讀后感悟等方式調(diào)動學(xué)生的參與興趣。教師要為他們選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，增進(jìn)他們的體驗(yàn)，促進(jìn)他們的積累。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的閱讀后，他們會感受到閱讀是一件有意義的事。高中生的壓力大，每天的課余時(shí)間極為有限，讓他們每天花費(fèi)大量的時(shí)間顯然是不合適的。教師要針對每一本書制定合理的計(jì)劃，讓他們每天利用半小時(shí)的睡前時(shí)間參與閱讀，通過不斷的積累，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、選擇讀物，引發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物，能拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生打下語言基礎(chǔ)。教師在推薦時(shí)要做好讀物與教材的銜接，可以對教材進(jìn)行拓展延伸，為他們推薦一些典型性的文章。如《孟子》《莊子》《論語》《三國演義》《紅樓夢》《邊城》《復(fù)活》《巴黎圣母院》《高老頭》《莫泊桑短篇小說》《老人與海》等名著。教師也可以依據(jù)教材內(nèi)容及作者相關(guān)代表作對學(xué)生進(jìn)行推薦，針對所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦合適的內(nèi)容。教師也可以分類向?qū)W生推薦，如文化經(jīng)典著作、詩歌散文、劇本、語言文學(xué)理論著作等。也可以向?qū)W生推薦不同時(shí)期的作品，如先秦散文、唐宋散文、楚辭、唐詩、宋詞、白話詩文等。在學(xué)生閱讀內(nèi)容后，教師要與學(xué)生對閱讀中的問題進(jìn)行溝通，不僅可以營造良好的閱讀氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的形成。

四、寫作練習(xí)，促進(jìn)技能提升

閱讀與寫作兩者密不可分，也是可以相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練。讓他們通過寫作方面的訓(xùn)練，能驗(yàn)證自己的閱讀效果，促進(jìn)讀寫能力的提升。學(xué)生在閱讀時(shí)會注重好詞好句的積累，并做好閱讀筆記，針對不同的文體采用不同的方法：在讀景物描寫的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要把握切入角度;在讀歷史、科普類作品時(shí)，要整理其中的歷史典故、科普知識，能為以后的寫作服務(wù)。學(xué)生有了閱讀的積累，就能為寫作提供服務(wù)。學(xué)生在寫作中也會有所思考，能體會到他人文章的行文方法。

總之，在高中語文閱教學(xué)中，教師要立足生本，從多角度、多途徑出發(fā)，尋求科學(xué)的解決方法，提出合理的閱讀策略，豐富學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。