基于信息技術(shù)視野下初中語文教學(xué)模式探究

張犁

【摘 要】信息化教學(xué)在如今的教學(xué)中已經(jīng)成為一種普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，為學(xué)科教學(xué)增添了動(dòng)力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的階段之一，這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)難度逐漸加深，面臨著中考升學(xué)的壓力，因此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率變得異常重要。初中語文教師可以借助信息化教學(xué)手段在課堂上借助各類課件、圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)資源，增添教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要從信息技術(shù)視野下初中語文教學(xué)策略方面闡述和探討，希望可以構(gòu)建高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文;教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，值得我們對其進(jìn)行深刻的探究。

一、信息技術(shù)在語文課堂應(yīng)用的意義

在初中語文課堂上借助信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)增添了學(xué)科教學(xué)的動(dòng)力，信息對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性起了很大的作用?？梢哉f信息化技術(shù)在初中階段的課堂使用也成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢和選擇。在信息化教學(xué)中，教師可以利用微課視頻教學(xué)形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將教學(xué)的相關(guān)知識(shí)引入，有效提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和生動(dòng)性。在講授語文課文時(shí)教師可以利用微課對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，將枯燥生澀的知識(shí)講得簡明易懂，幫助學(xué)生理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及中心思想?？梢哉f信息化技術(shù)帶來的新的教學(xué)模式已經(jīng)滲透進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著非常關(guān)鍵的影響作用。而高效課堂的構(gòu)建很大程度上要依賴于信息化技術(shù)的使用，教師們要想提高初中語文課堂的教學(xué)效果以及提高學(xué)生們對于初中語文知識(shí)的掌握就要自身具備多媒體技術(shù)使用的基本操作技巧，在課堂上多多依托信息化技術(shù)緊湊地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、信息化教學(xué)策略

（一）借助云教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助這一特點(diǎn)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)課件、微課視頻等輔助學(xué)生課前對語文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助課件、微課視頻對語文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景、作者的人生經(jīng)歷……，并且掌握有效的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)生的自主探索能力。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行調(diào)換，傳統(tǒng)的語文課堂是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后布置作業(yè)進(jìn)一步鞏固和掌握語文知識(shí)，借助信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)完成練習(xí)，再在課堂上進(jìn)一步地對知識(shí)進(jìn)行探究和掌握，可以有效提升課堂教學(xué)的針對性和目的性，有效解決學(xué)生存在的問題和疑惑。

以部編版七年級語文上冊《觀滄?！窞槔處熆梢詾閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)本首古詩的課件、微課視頻等輔助學(xué)生對這首古詩字的讀音、意象、大意、思想感情等等進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以對本首古詩有一個(gè)大致的掌握，并且可以知道自己在預(yù)習(xí)過程中不理解的知識(shí)內(nèi)容，在課堂進(jìn)行提問，教師能夠有針對性地進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對本篇文本的理解和掌握。

（二）遵循學(xué)生主體，小組合作探究

在初中語文課堂上，教師可以借助微課視頻講授新課，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作探究，完成教師提前布置的任務(wù)和提出的問題。這樣的課堂教學(xué)符合新課改提倡的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的模式，充分遵循學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)和時(shí)間對語文知識(shí)進(jìn)行闡述和探究，這樣學(xué)生的自學(xué)能力可以有效得到提升。學(xué)生在小組交流探討的過程中可以互相交流自己的觀點(diǎn)和看法，碰撞出思維的火花，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

以部編版八年級下冊《桃花源記》為例，這一篇文言文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和積累一些文言詞匯，理解文章大意，把握文章的敘述線索和作者表達(dá)的思想感情。教師可以首先借助微課視頻向?qū)W生講述一些難以理解意向和句子，向?qū)W生普及陶淵明先生生活的時(shí)代。在微課視頻的教學(xué)之下，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，梳理文本的內(nèi)容大意和敘述過程，對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行充分地理解和感悟。在小組交流探索的過程中學(xué)生可以充分理解陶淵明先生描繪出的桃花源，感受這篇文章的語言意識(shí)和敘事特點(diǎn)。

（三）教學(xué)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解

信息化教學(xué)可以幫助教師講解重難點(diǎn)知識(shí)，使原本枯燥難懂的語文知識(shí)變得簡化易懂。每篇課文總會(huì)有一些生詞、句子和段落阻礙學(xué)生對文本的理解，教師可以借助微課有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂形式不僅節(jié)省了老師大量的精力和時(shí)間，還會(huì)取得理想的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)詳略得當(dāng)，有效突出重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對教授語文知識(shí)的全面深化了解，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)提供動(dòng)力。初中語文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式和手段，構(gòu)建高效初中語文課堂，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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