核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

牟繼蘭

【摘 要】社會的快速發(fā)展讓越來越多人意識到創(chuàng)新能力的重要性，教育工作者們也逐漸對學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力引起重視。而對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)思維創(chuàng)新對他們自身的長期發(fā)展和未來學(xué)習(xí)道路有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文就在核心素養(yǎng)視域下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探究，希望對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

時代的發(fā)展決定了教育發(fā)展的方向，現(xiàn)如今，人才的創(chuàng)新能力越來越被各行各業(yè)引起重視，這便決定了對學(xué)生各階段的教育要對學(xué)生創(chuàng)新思維進行著重培養(yǎng)。而小學(xué)階段則是打下好基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，因此，小學(xué)語文教師可在閱讀教學(xué)過程中融入對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。

一、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的現(xiàn)實意義

（一）提高閱讀創(chuàng)新思維能力

在新課改不斷推行的教育背景下，對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，也有了相對應(yīng)新的要求的提出，要求教師能夠在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)和鍛煉的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也要引起重視。在閱讀過程中，孩子們可以對作者思想和情感進行揣摩的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造性思維潛力。對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培育，讓學(xué)生在提高自身語文核心素養(yǎng)的方面有一定的幫助，同時對他們閱讀的語感、語言文化的積累和聯(lián)想力等多方面都有非常重要的意義。

（二）提升語文閱讀核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)直接促進了學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的不斷提升，在小學(xué)語文教學(xué)方面占有著不可動搖的地位。孩子們在閱讀中所了解到的優(yōu)美詞句便可以應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，做到“靈活運用、學(xué)以致用”，同時可以真正體會到閱讀帶給他們的文學(xué)魅力。教師在開設(shè)具有高效性的閱讀課堂時，能夠讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到一定程度的完善，對自身寫作能力和理解能力有一定的提高，從而促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的實踐中。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性

如果一名學(xué)生對語文閱讀感興趣，那么他就一定會積極主動地去尋找相關(guān)書籍進行閱讀，促使自身閱讀能力的提高。因此，教師就應(yīng)該積極致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到閱讀帶來的愉悅感，從而更好地參與到閱讀活動中來，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維訓(xùn)練

學(xué)生的思維活動大多數(shù)都是和問題的解決過程有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師可以先提出一些相關(guān)性的問題，然后讓學(xué)生帶著對問題的思考進行接下來有針對性的文章閱讀，促使學(xué)生對問題有一個更深入的理解。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師可以通過向?qū)W生播放一段有關(guān)于鳥的天堂的視頻和《百鳥朝鳳》的樂曲，在視覺、聽覺方面的刺激讓他們仿佛處在“鳥的天堂”。然后由教師提出問題：“同學(xué)們看完視頻、聽完樂曲后有什么感受？”接下來引出來巴金先生所描述的鳥的天堂是什么樣子的，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀課文，從而學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉。

（二）自由發(fā)揮，思維創(chuàng)新

在小學(xué)語文的課堂閱讀中，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維能力就需要情感體驗去支撐，教師可借助孩子們愛玩的性格特點，讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展教學(xué)。比如，語文教師可以讓孩子們分角色朗讀并帶有一定感情色彩，或用學(xué)生表演的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過朗讀、角色表演去體會文章中人物的情感，并根據(jù)自己的理解去適當(dāng)完善人物形象的特點。例如在學(xué)習(xí)了《將相和》之后，孩子們對人物特點和人物情感有一定的自我理解，教師可以組織表演活動，讓他們對文中廉頗、藺相如等人物角色進行扮演，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛力，進而學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

（三）注重引導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，老師可以通過對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，促使他們能夠快速、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。這要求教師可以從多個角度對教材進行研究分析，并通過引導(dǎo)幫助學(xué)生找到教材與生活中的實際聯(lián)系。如此，便能獲得較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從父親、母親兩個角度出發(fā)進行分析，鼓勵他們嘗試多角度去理解父母的心情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能是社會發(fā)展的必然要求。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略還有很多，關(guān)鍵就是教師能夠在核心素養(yǎng)視域下，對教學(xué)方法和教學(xué)觀念進行不斷創(chuàng)新，有效引導(dǎo)，才能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新潛力的激發(fā)。

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