課堂互動

徐建

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入，國家對教育方面的重視程度也越來越高，在進行教學(xué)的過程中必須要保證課堂教學(xué)的效果。小學(xué)階段數(shù)學(xué)這門課程占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的。所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中教師需要積極地開展課堂互動，從而將數(shù)學(xué)課堂有效地激活，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本文就怎樣進行課堂互動提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效策略

新課程改革的實施使得各個學(xué)校都在積極地探索教學(xué)的新方式，小學(xué)階段的教學(xué)對于每個學(xué)生來說都是非常重要的，因為小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容可以給他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。不過這個階段的學(xué)生由于年齡比較小而且比較好動，如果教師不能采取有效的措施是很難教好他們的。所以教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中需要將數(shù)學(xué)課堂有效地激活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、課堂互動的意義

新一輪的課程改革要求各個學(xué)校都要結(jié)合實際的情況來選擇合適的教學(xué)方法，從而有效地提升教學(xué)的效果。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候教師需要合理地進行課堂互動，從而有效地激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠有更高的參與度，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。在課堂上進行互動不僅能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以在一定的程度上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，由此可見，課堂互動對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來說的話具有非常重要的意義。通過有效地進行課堂互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到了有效的提升，對促進學(xué)生的更好發(fā)展也有一定的作用。

二、課堂互動的有效策略

（一）提升課堂的趣味性

俗話說興趣是最好的老師，小學(xué)這個階段的學(xué)生注意力很難集中，而且他們的自控能力也非常弱，為了有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地提升上來。所以，在教學(xué)的過程中教師需要充分地挖掘?qū)W生的特點，利用他們比較感興趣的方式來吸引他們的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一個比較輕松的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)到“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以依據(jù)學(xué)生愛吃零食這個特點來增強課堂的趣味性，在上課之前教師可以提前準備一包薯片還有四袋餅干，以及五顆糖果，當學(xué)生看到零食的時候他們的注意力就會被零食所吸引，進而主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師也能通過問問題的方式增強課堂的互動。教師可以讓學(xué)生將這些零食進行相應(yīng)的分類，問他們可以分成幾類，每種各有幾個，這個問題對于學(xué)生來說也是非常簡單的。通過這種分類，學(xué)生可以初步地認識到統(tǒng)計的相關(guān)概念，這時候教師就可以再進一步地開展教學(xué)了。通過這種方式可以增強課堂的趣味性，也有效地增加了師生之間的互動，從而將數(shù)學(xué)課堂有效地激活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在課堂上就是一味地進行講解，然后學(xué)生再將教師講的重點內(nèi)容記下來，這種教學(xué)方式下的學(xué)生處于一種被動的接收知識狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的時候也會缺乏相應(yīng)的主動性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也很難積極地投入進去，教學(xué)的效果不是很好。如果能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么數(shù)學(xué)課堂也就能被有效地激活，進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)到“平行四邊形和梯形”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以不按照常規(guī)的教學(xué)方式展開教學(xué)，教師可以把平行四邊形還有梯形的概念、定義先放在一邊，對學(xué)生進行相應(yīng)的提問：假如用四條線段來圍成一個四邊形的話，隨便進行組合，你們會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？通過這樣的提問，學(xué)生就會很容易產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們就會自己動手進行實驗，在這個過程中他們會發(fā)現(xiàn)有的組合不能圍成四邊形，有的組合可以圍成一個普通的四邊形，還有的組合可以圍成一個正方形還有長方形，在各種嘗試之后，學(xué)生就會將梯形還有平行四邊形無意地畫了出來。這時候教師就可以針對平行四邊形還有梯形，讓學(xué)生去比較這些不同的四邊形分別具有什么特點，然后他們就會對四邊形的構(gòu)成還有規(guī)律進行一定的思考，他們主動思考的過程中，他們很快就能明白平行四邊形的兩組對邊是相互平行，梯形就只有一組對邊平行而另一組對邊不平行，這樣的話學(xué)生對該知識點的掌握就會更加牢固，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也能被有效地激活。

（三）加強學(xué)生之間的溝通交流

有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對教師也有一定的要求，教師必須要不斷地提升自己的教學(xué)能力，有效地輸出課堂的知識，讓學(xué)生接收到更加高效的知識輸入。小學(xué)生的年齡較小所以不能很好地抓取書本中的有效信息，所以教師在輸出知識的時候必須要進行相應(yīng)的重視，對數(shù)學(xué)這本教材進行深入的研究。比如說，在教學(xué)到“認識角”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生充分地認識到知識和生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過回想的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的一些角，并且讓他們來對這些角的形狀進行相應(yīng)的描述。因為每個學(xué)生都會有自己的觀點，教師可以讓學(xué)生在一起進行溝通交流，加強學(xué)生之間的課堂互動，另外，在學(xué)生進行互動的時候教師也可以適當?shù)貐⑴c進去，達到和學(xué)生友好互動的效果，并且還能給學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。通過這種形式，不僅加強了學(xué)生之間的互動，也能有效地加強師生之間的互動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效地激發(fā)出來，這對于提高課堂的教學(xué)效果是非常有利的。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是將教師作為課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上進行一言堂式的教學(xué)，課堂上缺少應(yīng)有的互動，這種教學(xué)方法存在相應(yīng)的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要注重學(xué)生的主體地位，不過考慮到小學(xué)生的注意力很難集中而且自控的能力較差，教師在課堂上也得發(fā)揮相應(yīng)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中深入研究教學(xué)的方法，在課堂中適當?shù)睾蛯W(xué)生進行互動，進而將學(xué)生的主體地位提升上來。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)當中遇到的困難教師需要積極地幫助他們解決，在有效地提升課堂互動的同時也能讓學(xué)生對知識的掌握可以更加深刻。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行發(fā)言，從而提高他們的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動地思考問題，鍛煉他們的思維能力，進而有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果能夠得到提升。

三、結(jié)束語

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中將課堂有效地激活，從而構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，對于每個小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來說都是必須要掌握的技能。在實際的教學(xué)過程中，課堂互動能夠有效地激活課堂，教師需要努力地找尋課堂互動的策略，這是非常關(guān)鍵也是極其重要的。本文提出了一些課堂互動的策略，希望可以給相關(guān)的教育者提供一定的參考還有借鑒，也希望廣大教育者在教學(xué)的過程中都能有效地激活課堂。

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