小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何滲透“立德樹(shù)人”教育

羅俊

【摘 要】新時(shí)代教育背景下，小學(xué)生“立德樹(shù)人”教育與其他學(xué)科的深度融合成為了當(dāng)下教育熱門(mén)話(huà)題。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸成為開(kāi)展“立德樹(shù)人”教育的重要載體和有效平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索和挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹(shù)人”教育的策略，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);教育

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，在教學(xué)中滲透“立德樹(shù)人”教育不僅體現(xiàn)在品德或語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂也同樣存在，小學(xué)生雖然年齡小，但他們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要進(jìn)行德育滲透、立德樹(shù)人。本文根據(jù)新課程目標(biāo)和新課改的理念，以及本人在具體教學(xué)實(shí)踐中的所思所想撰寫(xiě)而成。以下分享自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“立德樹(shù)人”教育的一些體會(huì)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在“立德樹(shù)人”教育體系中的優(yōu)勢(shì)地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是教育體系中必不可少的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容基于生活實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)做為基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入德育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。小學(xué)階段正是學(xué)生形成健康三觀的關(guān)鍵時(shí)期，合理加入德育引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生情感及價(jià)值觀都有積極作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與品德、語(yǔ)文等學(xué)科同樣具有德育功能，而且具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

數(shù)學(xué)具有說(shuō)理性，容易讓人信服。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，每一步計(jì)算都必須要有依據(jù)，不能有半點(diǎn)虛假，經(jīng)得起驗(yàn)證。數(shù)學(xué)在授課過(guò)程中會(huì)“以理服人”，通過(guò)不斷教學(xué)的深入學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)做事要有邏輯性，相信科學(xué)、堅(jiān)持真理，這些品質(zhì)必將在育人方面起到非常好的效果。在德育滲透方面巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)生活性的特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生覺(jué)得有用，從而自覺(jué)接受思想教育。

二、明確數(shù)學(xué)學(xué)科在“立德樹(shù)人”教育模式中的目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確了三維教學(xué)目標(biāo)：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并具體細(xì)化為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)由知識(shí)本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大改變，同時(shí)說(shuō)明了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識(shí)技能教育，還要重視思想品德教育。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“立德樹(shù)人”教育還具體表現(xiàn)于在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，要理性大于感性，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式對(duì)于學(xué)生們的各科學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹(shù)人”教育的策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)階段十分重要的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的道德品德。立德樹(shù)人是當(dāng)代教育的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)科中都要不斷滲入德育的內(nèi)容，不光要學(xué)好科學(xué)，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得做人的道理，培養(yǎng)德智全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（一）注重情感引導(dǎo)與熏陶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是理性論證的過(guò)程，“立德樹(shù)人”教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感化與接受，二者不謀而合。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效滲透“立德樹(shù)人”教育，必須注重教學(xué)引導(dǎo)和熏陶。

實(shí)踐教學(xué)案例：

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角《搭配（一）》實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)擺卡片、寫(xiě)數(shù)字等實(shí)際操作，寫(xiě)出1、2、3三個(gè)數(shù)字能組成的十位與個(gè)位不一樣的兩位數(shù)，老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)出了四個(gè)或者五個(gè)（有遺漏），可以引導(dǎo)：“同學(xué)們都按要求寫(xiě)出了不少兩位數(shù)呢，有的同學(xué)請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋，把符合要求的兩位寫(xiě)全、寫(xiě)完整。”這里鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，不斷探索研究、刻苦鉆研。校園外，當(dāng)學(xué)生遇到生活中的難題，也會(huì)迎難而上，不畏困難;隨后接著說(shuō)：誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)，和大家一起分享你寫(xiě)的“作品”呢？這里的“分享”、“作品”等用詞，在不經(jīng)意間體現(xiàn)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、師生平等。生活中，學(xué)生也能慢慢理解人與人之間要平等相處，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、尊重他人，是人生的一大美德。數(shù)學(xué)課堂上看似不經(jīng)意的言語(yǔ)，恰恰體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人真諦。（不怕困難、刻苦鉆研;關(guān)愛(ài)與尊重他人）

再例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形的內(nèi)角和》實(shí)際教學(xué)中，我用到了分組探究的教學(xué)方法，以四人小組為單位探索三角形的內(nèi)角和，小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算、記錄，有的負(fù)責(zé)用量角器量角的度數(shù)，有的負(fù)責(zé)剪一剪、拼一拼等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到分組探究，在為學(xué)生安排分組時(shí)，要考慮到學(xué)生不同的特點(diǎn)和性格，每一個(gè)小組中要有比較溫和的學(xué)生，也要有個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，在為學(xué)生安排合作探究任務(wù)時(shí)也要講究方法，做到充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中與人分享，分工協(xié)作。通過(guò)分工協(xié)作、合力完成，學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到集體的力量，領(lǐng)會(huì)到與人為善的價(jià)值。（團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人為善）

（二）注重知識(shí)拓展與延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，很多地方設(shè)置了“你知道嗎？”這一專(zhuān)欄，其中有的介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，有的講述數(shù)學(xué)家的故事，這些都是滲透“立德樹(shù)人”教育的有效資源，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要合理利用這部分教育資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而提升德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

實(shí)踐教學(xué)案例：

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系》實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察討論后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)與直徑的比值始終接近3.14，圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)π。緊接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，向?qū)W生介紹祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后第六位的人，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)我國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科做出的偉大貢獻(xiàn)以及取得的卓越成就，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。（民族自豪感、愛(ài)國(guó)情操）

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》實(shí)際教學(xué)中，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的基本單位。我還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，拿出兩張課前準(zhǔn)備好的人民幣，一張是褶皺破損的，另一張是嶄新的，展示在學(xué)生們面前，問(wèn)學(xué)生更喜歡哪一張，學(xué)生們都說(shuō)喜歡第二張，趁熱打鐵向?qū)W生介紹人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)人民幣，不在人民幣上亂涂亂畫(huà)。并希望全班同學(xué)在日常生活中都能做到勤儉節(jié)約，爭(zhēng)做“勤儉節(jié)約”小達(dá)人，合理地使用人民幣。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解人民幣的同時(shí)，生活中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（愛(ài)護(hù)人民幣;勤儉節(jié)約意識(shí)）

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)滲透

鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，閱讀課外內(nèi)容，在參與過(guò)程中通過(guò)獲取資料等，從中能學(xué)到更多的知識(shí)，從而受到更多的教育。將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

實(shí)踐教學(xué)案例：

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第八單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課上完后，我策劃了一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織本班學(xué)生前往學(xué)校附近的幾個(gè)交通崗?fù)?，讓學(xué)生記錄不同時(shí)間段該崗?fù)ぢ房谕ㄟ^(guò)的電動(dòng)摩托車(chē)、小汽車(chē)、公交車(chē)、貨車(chē)、卡車(chē)等的數(shù)量，并動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖反映的真實(shí)數(shù)據(jù)情況，設(shè)計(jì)方案、提出建議并與交警叔叔交談，是否在車(chē)輛多的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，本交通路口需要增加執(zhí)勤警力，確保道路交通有序運(yùn)轉(zhuǎn)、車(chē)輛行人安全出行。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們成為了社會(huì)的參與者，不僅學(xué)到了書(shū)本的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了如何全方面解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，抽象的理論知識(shí)原來(lái)在生活中能起到大用處，學(xué)知識(shí)就是為了在將來(lái)生活中能用到他們。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。（學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際）

（四）注重聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)中，要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，攝取有關(guān)德育信息，及時(shí)滲透德育教育。

實(shí)踐教學(xué)案例：

例如：在人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)》實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何去求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，為了讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我舉了兩個(gè)例子。第一個(gè)例子：比較兩名射手的射擊成績(jī)誰(shuí)更好，第一名射手7次射擊成績(jī)分別是（單位：環(huán)）：98、100、83、79、81、100、100;第二名射手：98、98、99、97、98、100、98。學(xué)生通過(guò)求平均數(shù)，體會(huì)到這里用平均數(shù)去比較成績(jī)，能更加科學(xué)、客觀、公平地衡量誰(shuí)的成績(jī)更好。第二個(gè)例子：比較本班男生和女生的身高，這里也是分別求出男生的平均身高和女生的平均身高，再作比較，平均身高能更加客觀公正的反映本班男、女生的身高情況。通過(guò)兩個(gè)例子，學(xué)生能體會(huì)到生活中，我們要客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地看待問(wèn)題。（公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)）

四、結(jié)束語(yǔ)

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育不斷融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透“立德樹(shù)人”教育，具有十分重要的意義。身為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并進(jìn)行良好的德育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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