小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

秦彩艷

【摘 要】隨著當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段也得到了進(jìn)一步豐富。信息化的時代已經(jīng)到來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化實施教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體途徑進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙W(xué)生還處在形象思維的階段，對具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來較為吃力。信息化教學(xué)的實施，不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)出地呼喚進(jìn)行滿足，同時也是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)新知更好的加以掌握。教師應(yīng)對信息化教學(xué)的探析進(jìn)行加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建多趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會對課堂教學(xué)活動愿意全身心地投入進(jìn)去。對過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行回顧，會發(fā)現(xiàn)很多教師對興趣教育的重要意義沒有充分地認(rèn)識，課堂教學(xué)中采用的灌輸式教育模式阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī)的進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。先進(jìn)的信息技術(shù)可將圖文并茂的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，有助于學(xué)生感官體驗的強(qiáng)化，并將學(xué)生大腦的記憶功能充分激活。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)建生動的趣味情境，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，在輕松愉快的課堂氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

例如在六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，可利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生播放一則這樣的新聞：2000年悉尼奧運會，中國獲得金牌28塊，占金牌總數(shù)的9%;2004年雅典奧運會，中國獲得金牌32塊，占金牌總數(shù)的10.6%。以這則新聞片段引起學(xué)生關(guān)注，新聞結(jié)束后對學(xué)生的好奇提出問題：“剛剛新聞里出現(xiàn)的9%、10.6%是什么？大家是不是在其他地方也看到過這樣的數(shù)字？”借助一段簡短的視頻，不僅讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)課上，還能通過問題引出課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利導(dǎo)入了百分?jǐn)?shù)知識，可謂一舉兩得。

二、教學(xué)難點突破，直觀呈現(xiàn)新知

小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維能力與抽象思維能力有待進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，隨著中高年級段的到來，學(xué)生對平面圖形類知識內(nèi)容開始逐漸進(jìn)行接觸，這些知識對邏輯思維能力、抽象思維能力及空間想象能力都有很高的要求。不少學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的瓶頸期，教師如沒有在此階段采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生畏學(xué)心理的產(chǎn)生，使其逐漸崩塌對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。信息化教學(xué)能夠化靜為動，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，可使教學(xué)難點形象直觀地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中更加的順利。教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效引入呈現(xiàn)新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)難點得到突破。

例如在六年級下冊《圓柱和圓錐》教學(xué)中，由于本課程涉及到立體圖形的概念，因此很多平時空間想象力不太好的同學(xué)，理解起來會比較吃力。雖然教材以圖片的形式給出了相關(guān)概念，但對于靜態(tài)圖來說動態(tài)圖更加直觀更易于觀察?？紤]到在黑板上一一作圖會耽誤上課的時間，因此教師可在課前用幾何畫板制作該課件。借助圖形的動態(tài)展示，讓學(xué)生對立體圖形知識能夠一目了然，將教學(xué)難點有效突破。

三、豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

信息化教學(xué)使課堂更加開放，將豐富的資源提供與教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)網(wǎng)功能的借助，學(xué)生能將海量的學(xué)習(xí)資源不受限制且隨時隨地的獲取，從而拓展學(xué)習(xí)的渠道。尤其是多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建了有趣且內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺，能進(jìn)一步在更加開放的環(huán)境之中將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

教師可在班級中借用社交軟件建立一個群聊，將學(xué)生的家長全部邀請進(jìn)群聊中。在每次開展新課教學(xué)前，將學(xué)習(xí)視頻推送到家長群聊中，請家長協(xié)助為學(xué)生播放學(xué)習(xí)視頻，做到課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓家長及時反映到群內(nèi)，教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題重新對課程教學(xué)中的重點難點進(jìn)行調(diào)整。平時教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)資料，也可以隨時推送至群聊中，使家長能有選擇性地為學(xué)生挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可隨時在群內(nèi)與教師互動，提供了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的便利。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠化復(fù)雜為簡單、化抽象為形象，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。對于數(shù)學(xué)教師而言，想要對學(xué)生掌握更多技能、獲得更多知識進(jìn)行幫助，不僅需要在教學(xué)過程中精心設(shè)計，還要對教學(xué)手段不斷優(yōu)化。教師要將信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高，更好的于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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