初中語文古詩文課堂導(dǎo)入的實(shí)踐與思考

李云龍

在初中古詩文教學(xué)中，教師要以導(dǎo)入聚攏學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ジ惺芄旁娢呢S富的哲理。教師在導(dǎo)入時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)古詩文教學(xué)的順利開展。

一、豐富形式，采用多種方式

教師要借助課堂導(dǎo)入提升古詩文教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，增添課堂的趣味性，促進(jìn)評(píng)講內(nèi)容的自然銜接。教師可以向?qū)W生補(bǔ)充作者的寫作背景，增進(jìn)他們對(duì)古詩內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本八下《石壕吏》一詩時(shí)，教者導(dǎo)入如下：大家學(xué)過杜甫的《望岳》《春望》，其中《望岳》作于唐玄宗開元二十年，年輕的杜甫意氣風(fēng)發(fā)，寫下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句。后來，安史之亂爆發(fā)，杜甫在投奔唐肅宗時(shí)被俘，困于長(zhǎng)安，次年寫下《春望》，心中全然沒有之前的凌云之志，裝的只有家國(guó)憂思之懷。在寫了《春望》兩年后，唐軍平息安史之亂，四處抽丁補(bǔ)充兵力，杜甫正好途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，寫下了一組詩，《石壕吏》就是其中的一首。

教師也可以借助閱讀主題，引領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，順利地引入新知，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》一詩時(shí)，教者導(dǎo)入如下：古人往往借詩表達(dá)朋友間的真摯情感，讓我們回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過的送別詩。學(xué)生回憶舊知，有王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》以及高適的《別董大》等，教者順利地引入：今天讓我們一起來學(xué)習(xí)邊塞詩人岑參的一首送別詩《白雪歌送武判官歸京》。

二、調(diào)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析

在古詩文教學(xué)中，教師往往不能站在學(xué)生的角度來備課，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以致學(xué)生理解困難。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，化枯燥為有趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩文內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要針對(duì)學(xué)情巧妙設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力循序而教，搭建與學(xué)生生活之間的橋梁，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本九下《過零丁洋》一課時(shí)，教者以故事導(dǎo)入：此詩創(chuàng)作于作者被俘的第二年，過零丁洋時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降張世杰，文天祥毅然寫下此詩。教者以故事引入，能引發(fā)學(xué)生深入賞析的興趣。

三、聯(lián)系課示，導(dǎo)入具系統(tǒng)性

在導(dǎo)入初中古詩文時(shí)，教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)開展整體教學(xué)，讓學(xué)生融入古詩文學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的作家進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，深入了解作家的創(chuàng)作背景、古詩特點(diǎn)等內(nèi)容。編者將大量相同作者、相同時(shí)期、相同題材的文章編選入教材，教師在導(dǎo)入時(shí)，可以從某一維度來導(dǎo)入，可以將相同作者的文章聯(lián)系在一起，合理地設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性的導(dǎo)入語，如將杜甫的《江南逢李龜年》《望岳》《春望》以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等聯(lián)系在一起，讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累，感受杜甫的個(gè)人風(fēng)格與文章特色，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、推敲語言，增加導(dǎo)入藝術(shù)

語文教學(xué)要具有文學(xué)性。古詩語言高度凝練，教師要以藝術(shù)性的表達(dá)傳授古詩內(nèi)容。教師在導(dǎo)入時(shí)要充實(shí)語言內(nèi)容，反復(fù)斟酌導(dǎo)入語，以富有感染力的句子增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。教師的表達(dá)要有節(jié)奏，促進(jìn)語言的積累，提升表達(dá)的效果。教師要以恰到好處的速度與起伏的聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地融入所學(xué)內(nèi)容。雖然學(xué)生對(duì)視頻與音頻的導(dǎo)入感興趣，但往往會(huì)破壞古詩文本身的意境，會(huì)破壞學(xué)生的想象。教師不能一味迎合學(xué)生，要考慮到導(dǎo)入效果對(duì)學(xué)生的影響，要為學(xué)生留出想象的空間。

總之，在初中古詩文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造古詩文教學(xué)的氛圍，借助于形象性、趣味性的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生接受情感的感染、品質(zhì)的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。