趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

馬文達(dá)

摘 要：語(yǔ)文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承的一種有效載體，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)還可以提高小學(xué)生的自身文化底蘊(yùn)。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)可以為小學(xué)生樹(shù)立正確三觀奠定良好的基礎(chǔ)。可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較呆板的，學(xué)生的思路基本就是教師思路的復(fù)制版，這樣不利于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的有效開(kāi)展，趣味教學(xué)剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.076

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

趣味教學(xué)法就是在課堂上加入一些幽默的語(yǔ)言，或者一些夸張的肢體動(dòng)作，活躍了課堂的氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是一種任務(wù)型教學(xué)，所以為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是提高學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)能力，我們要選擇適合的教學(xué)方式。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式很難引起學(xué)生的教學(xué)興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用趣味教學(xué)的方式不僅可以豐富教師的語(yǔ)文教學(xué)方式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣，更好地彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)方式的不足。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

趣味教學(xué)法考慮到了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就陷入了思考，同時(shí)再利用一些趣味性游戲、優(yōu)美的圖片、短視頻甚至多媒體等將知識(shí)進(jìn)行包裝，讓學(xué)生在欣賞“美景”的同時(shí)不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，增加了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)法導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，只是一味將知識(shí)灌輸給小學(xué)生，缺乏對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟

中國(guó)的文化博大精深，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)一樣有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性是比較強(qiáng)的，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要就是感悟與理解。每個(gè)人的文化底蘊(yùn)、生活環(huán)境、工作性質(zhì)等都不相同，所以每個(gè)人對(duì)于同樣一句話(huà)的理解也是不一樣的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入趣味教學(xué)法，通過(guò)夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與感悟，不斷提高他們的獨(dú)立思維能力。所以，以往的“填鴨式”教學(xué)并不適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這就限制了學(xué)生的想象力，將語(yǔ)文教學(xué)也變成了一種呆板的教學(xué)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師是課堂的“主角”，學(xué)生只需要聽(tīng)，跟著教師的思路走就可以了。這樣的教學(xué)沒(méi)有活力，教師教得累，學(xué)生還沒(méi)有興趣。但是加入一些夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化等來(lái)吸引學(xué)生，就可以讓學(xué)生不斷地去思考，讓他們?nèi)谌胝n堂中，提高了課堂的效率。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，不斷提高小學(xué)生的綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為趣味性教學(xué)提供了便利，可以將講臺(tái)授課與多媒體授課相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的變化，可以讓小學(xué)生更加真實(shí)地去感受課本的知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的思考能力，增加他們對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的喜愛(ài)之情。

（二）提高作業(yè)的趣味性

現(xiàn)代教學(xué)都提倡減負(fù)，但是減負(fù)并不是讓學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，而是通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，而不是靠單一的手寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在好多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到深夜，沒(méi)有充足的休息就無(wú)法保證課堂的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在布置作業(yè)中，增加作業(yè)的趣味性。例如，回家后將課文所講的故事，講給自己的爸爸媽媽;將古詩(shī)中描述的事物，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái);分角色朗讀課文等。這樣的作業(yè)開(kāi)放性比較強(qiáng)，在輕松的環(huán)境中就可以完成課后作業(yè)，這為小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也起到了舉足輕重的作用，同時(shí)為他們的閱讀寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用好小學(xué)生課外實(shí)踐

學(xué)習(xí)到的東西要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只學(xué)不用就失去了學(xué)習(xí)的意義。課外實(shí)踐可以開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，增加他們的見(jiàn)識(shí)，這有利于提高他們的閱讀與寫(xiě)作能力。小學(xué)生作文的寫(xiě)作都是以生活為基礎(chǔ)，所以教師要多組織課外教學(xué)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，尤其是語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，要抓住課堂，同時(shí)也要抓緊課后。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，可以讓小學(xué)生先觀察一下自己眼中的春天，然后再學(xué)習(xí)課文中作者眼中的春天，將兩個(gè)春天進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，同時(shí)可以提高他們對(duì)課文的進(jìn)一步理解;植樹(shù)節(jié)可以讓他們自己種樹(shù)，然后觀察小樹(shù)的變化，并用文字記錄下來(lái)，過(guò)段時(shí)間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，這就提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中增加趣聞

小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，所以在課堂當(dāng)中加入一些生動(dòng)的小故事能夠更好地吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中加入一些較為有趣的相關(guān)故事，如在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些作者有趣的生平故事，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，當(dāng)講到蘇東坡先生的詩(shī)詞時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一講蘇軾和蘇洵以及蘇轍進(jìn)京趕考的事情。當(dāng)時(shí)蘇軾參加考試，主考官歐陽(yáng)修在看到蘇軾的文章之后覺(jué)得此文章氣勢(shì)非凡，他誤以為這篇文章是曾鞏所寫(xiě)，而為了避嫌就沒(méi)有把文章評(píng)為第一名，但是最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)這篇文章是蘇軾寫(xiě)的，歐陽(yáng)修十分后悔，但是蘇軾卻并沒(méi)有對(duì)這件事產(chǎn)生抱怨。當(dāng)學(xué)生在了解一些蘇軾的事跡之后，就更容易對(duì)蘇軾的文章產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

（五）合理設(shè)計(jì)文章的導(dǎo)入方式

教師還可以利用多媒體設(shè)備制作精美的課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件更加深刻地理解文章當(dāng)中描寫(xiě)的事物，這是傳統(tǒng)的口頭教學(xué)所達(dá)不到的效果，這能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，更好地感受到文章所描繪的情景。

例如，當(dāng)在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示桂林山水的相關(guān)圖片和視頻，本文主要就是作者對(duì)漓江水的描寫(xiě)，漓江水不同于西湖的平靜也不比大海波瀾壯闊卻別有一番風(fēng)味，雖然文章描寫(xiě)細(xì)致，但是學(xué)生沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)漓江的水，所以很難真正理解漓江水到底有多美，而通過(guò)多媒體設(shè)備的展示，學(xué)生就能夠更好地體驗(yàn)漓江水的美，進(jìn)而更好地理解文章的意思，將文章中描寫(xiě)的語(yǔ)句帶到圖片和視頻當(dāng)中去，進(jìn)而感受到漓江水真正的美。

（六）用講故事的方法教學(xué)

抓住小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師可以利用在課堂上講故事的方式引入課堂教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

例如，在教學(xué)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，教師就可以先用講故事的方式將課文講述出來(lái)，這樣學(xué)生能夠聽(tīng)得更認(rèn)真，通過(guò)這樣的講述，學(xué)生就能夠基本掌握文章的內(nèi)容以及文章的發(fā)展。這種講故事的教學(xué)方式不僅僅能在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中取得很好的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一篇文章時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述《烏鴉反哺》的故事引入正式教學(xué)，通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生能夠知道小烏鴉不僅聰明還懂得感恩，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

（七）及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

新課改當(dāng)中明確指出，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓奈韬涂隙?。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以采用鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感和自信心，并且對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)要多樣化，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的鼓勵(lì)方式，不能一概而論，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行模板式的鼓勵(lì)。

例如，對(duì)于一些能夠認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課文的學(xué)生可以進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些能夠全面掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，對(duì)于一些進(jìn)步空間大的學(xué)生要給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

（八）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革過(guò)程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維方式，利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟顚哟蔚膯?wèn)題進(jìn)行探究，更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。在建立課堂問(wèn)題情境時(shí)，教師要注意方式方法，所提出的問(wèn)題情境要能夠引起學(xué)生探究的興趣，還能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中建立問(wèn)題情境時(shí)，教師所建立的問(wèn)題情境能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起到引導(dǎo)的作用，還能夠讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，明確適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)才能夠更好地自主思考、自主探究，通過(guò)自己的努力去解決這些問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的語(yǔ)文能力進(jìn)行問(wèn)題的探究，最終得到答案。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生的思維方式也不盡相同，對(duì)于一些事物和問(wèn)題的理解也不相同，這就需要教師對(duì)于不同的答案有包容性，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題的行為，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都起到了重要的作用，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了小學(xué)生的文化修養(yǎng)，鍛煉了他們的思考能力。趣味教學(xué)的加入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，提高了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用趣味教學(xué)法既能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠更好地活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，為學(xué)生打造放松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準(zhǔn)地把握材料的主題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得理想的課堂教學(xué)效果。

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