淺析疫情下的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

田秋燕

摘 要：新冠肺炎疫情背景下，各地都選擇開(kāi)啟線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)課堂推進(jìn)原有的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。因此教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生講述抗疫故事，讓學(xué)生了解疫情背后的人間大愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此教師還可以利用多媒體技術(shù)手段，開(kāi)展多元化的線上教學(xué)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高疫情下初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;初中語(yǔ)文;線上教學(xué);抗擊疫情

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.058

一、疫情下初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的意義

新冠肺炎疫情下，初中語(yǔ)文采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，具有以下意義。

（一）保護(hù)學(xué)生健康安全，保障語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度

2020年初，新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，全國(guó)各地都出現(xiàn)了疫情，全國(guó)各大學(xué)校因此開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠避免學(xué)生大規(guī)模聚集和人員流動(dòng)，防止疫情的感染和擴(kuò)散，有效保護(hù)學(xué)生的健康安全。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠有效保障初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，按照原定的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在家也能夠進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有利于保障學(xué)生的健康安全，有效推進(jìn)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性

初中語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，在課本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分享在網(wǎng)絡(luò)上收集的相關(guān)課程資料，對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)框架進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性。這種教學(xué)模式一方面有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面有利于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)的有效性。

（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化

初中語(yǔ)文教學(xué)中采用線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的模式，可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，就能夠很好地完成相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)反復(fù)觀看教師的錄播課，學(xué)習(xí)理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)狀況，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案和網(wǎng)絡(luò)課程，從而因材施教，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、疫情下初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)生注意力容易分散，網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率低

由于是在線上開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)法很好地關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而離開(kāi)了教師的監(jiān)督，一些學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到其他事物的吸引而分散注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法有效掌握教師所講解的課本內(nèi)容。因此如何吸引學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，成了線上語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)故障，影響教學(xué)進(jìn)度

由于全國(guó)各地的學(xué)校都開(kāi)啟了線上教學(xué)模式，在某一時(shí)間段可能會(huì)造成線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)擁堵，使得教學(xué)網(wǎng)絡(luò)情況不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響，教師們不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)工作，影響了教學(xué)進(jìn)度的有序推進(jìn)，也不利于語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

三、疫情下初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中可以采取以下策略，以推進(jìn)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度。

（一）結(jié)合疫情事件，開(kāi)展線上寫(xiě)作輔導(dǎo)

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，各地在抗擊疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出了許多令人感動(dòng)的事件。為讓學(xué)生在家中更好進(jìn)行語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)上與疫情相關(guān)的信息，跟蹤了解疫情動(dòng)態(tài)，了解疫情背后的感人故事。學(xué)生可以通過(guò)這種方式積累與疫情相關(guān)的寫(xiě)作素材，然后在線上課堂開(kāi)展疫情感人故事的素材交流，使學(xué)生在這些令人感動(dòng)的故事里發(fā)現(xiàn)人性的真善美，進(jìn)行人格升華。只有在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，才能夠有最真實(shí)的情感流露。教師可以在線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中播放一些關(guān)于疫情的紀(jì)錄片和短視頻，讓學(xué)生更加真切地感受一線抗疫人員的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己最真實(shí)的感悟用文字的方式記錄下來(lái)，這樣有助于學(xué)生真實(shí)表達(dá)情感，使作文更有感染力和真實(shí)性。教師再通過(guò)作文評(píng)選，精選出最優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在線上進(jìn)行視頻朗讀，同時(shí)引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提升。

（二）講述抗疫故事，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，打破了人們?cè)酒届o的生活。各地的醫(yī)護(hù)人員紛紛趕赴武漢，沖鋒在疫情最前線。在抗擊疫情過(guò)程中發(fā)生了許多令人感動(dòng)的故事，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽疫情相關(guān)的故事，然后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行故事分享，讓大家了解疫情背后的人間大愛(ài)。教師可以通過(guò)講述這些真實(shí)感人的故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)除了講解學(xué)習(xí)技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅的品格和一往無(wú)前的勇氣，能夠?yàn)槭澜绔I(xiàn)出一份愛(ài)，這可能就是語(yǔ)文教學(xué)真正的意義所在?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育不能只注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，更要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和思想觀念的塑造。教師通過(guò)講述抗疫故事能夠更加有效地對(duì)學(xué)生的人格和思想進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。

（三）應(yīng)用多媒體手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

疫情下初中語(yǔ)文教學(xué)課堂需要利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛和普遍。通過(guò)多媒體技術(shù)可以把文字信息變?yōu)樾蜗蟮膱D像，可以將靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，讓學(xué)生接觸到的知識(shí)更加廣泛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的普及，線上語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式變得更加多樣化，枯燥的語(yǔ)文知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，或色彩艷麗豐富的幻燈片。在這種多樣性的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力會(huì)有所增強(qiáng)，進(jìn)一步提高了線上語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（四）開(kāi)展多元化線上教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于疫情的爆發(fā)和蔓延，學(xué)生只能在家開(kāi)展線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是學(xué)生的注意力容易被各種事物所吸引而無(wú)法專注于線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在線上教學(xué)過(guò)程中盡可能開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如可以組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以小組賽的模式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答。這一方面考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師還可以開(kāi)展相關(guān)的演講比賽，以疫情為主題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀念，分享抗疫故事，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠活躍課堂氣氛。當(dāng)然教師還可以開(kāi)展相關(guān)的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某一話題開(kāi)展激烈的辯論比賽。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠有效提高自己的邏輯能力。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該拘泥于單一模式，應(yīng)該開(kāi)展多元化的線上教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣性的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的各種能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

（五）建立教學(xué)情境，提高網(wǎng)課教學(xué)有效性

教師在線上教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)所傳授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立一定的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇文章的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演課文中的人物角色，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作和情感，然后在線上課堂進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、具體的故事情境中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

（六）加強(qiáng)線上課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)自主性

語(yǔ)文教師在進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以根據(jù)所講授的課本內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)，以此考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的吸收程度，還可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進(jìn)行互問(wèn)互答。通過(guò)相互提問(wèn)的模式來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，營(yíng)造更加積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠在無(wú)形之中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以將學(xué)生的日常生活或?qū)W生感興趣的內(nèi)容引入課本知識(shí)內(nèi)容中，通過(guò)這種互動(dòng)模式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

自新冠肺炎疫情發(fā)展蔓延以來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)校都開(kāi)啟了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如何保障網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性也成了各地教師研究的重點(diǎn)。通過(guò)了解疫情事件，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展疫情題材寫(xiě)作的輔導(dǎo)課程，有助于學(xué)生關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，使初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂更加豐富多彩，使各類語(yǔ)文知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各種能力。教師通過(guò)建立相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模仿和表演課本相關(guān)情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)和揣摩人物的語(yǔ)言和情感，有利于學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。在線上課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的注意力，更好地保障課堂教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的這些策略對(duì)處于疫情影響下的學(xué)生線上學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

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