踐行讀寫結(jié)合思想，優(yōu)化初中英語教學(xué)

王恬靜

摘 要：讀寫結(jié)合在當(dāng)前的育人環(huán)境下所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢比較顯著，在實際授課的過程中，教師合理運用讀寫結(jié)合這一授課模式組織教學(xué)活動，能夠有效地改善教學(xué)環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)生在英語領(lǐng)域的思維和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力得到有效的開發(fā)和訓(xùn)練。因此，英語教學(xué)中教師需要規(guī)范性地組織讀寫結(jié)合模式，下面主要圍繞讀寫結(jié)合在英語課實際教學(xué)中的具體應(yīng)用進行合理的分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.054

在初中階段組織英語課教學(xué)的過程中，教師要有效發(fā)揮讀與寫兩大模塊之間所具有的助學(xué)功能，并在此基礎(chǔ)上積極探索科學(xué)的授課模式，讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，同時也讓學(xué)生在以讀促寫、讀寫融合的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更加豐富的英語知識，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力和綜合品質(zhì)的有效建設(shè)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)概述

讀寫結(jié)合作為一種新教法，具有一定的創(chuàng)新與實踐價值[1]。具體指在實際授課的過程中，將讀寫這兩個模塊之間建立起有效的聯(lián)系，對具體的育人環(huán)境進行優(yōu)化，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握基礎(chǔ)的寫作方法，在寫作的過程中加深對閱讀基礎(chǔ)知識的深刻理解和感悟。在初中階段，英語是重要的課程，而讀寫結(jié)合作為重要的授課模式，在實際授課中所呈現(xiàn)的功能價值是比較顯著的。依托于讀寫結(jié)合這一模式能夠進一步優(yōu)化英語課的授課環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的規(guī)范性建設(shè)，不僅如此還能夠讓學(xué)生對英語知識之間所存在的銜接性形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，促使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，在實際授課的過程中教師要重點關(guān)注讀寫結(jié)合的實際應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上對具體的育人環(huán)境進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對英語授課展開分析，可以發(fā)現(xiàn)英語教師所組織的課堂在環(huán)境以及知識的呈現(xiàn)上存在一定的不足。在授課期間教師在思想上比較看重學(xué)生在成績以及學(xué)習(xí)成果方面的呈現(xiàn)，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)則缺乏一定的關(guān)注。在授課方法上也存在著很大的制約性，單純地進行灌輸導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力，再加上學(xué)習(xí)比較被動給學(xué)生在知識的吸收和技能養(yǎng)成上都帶來了很大的挑戰(zhàn)。在授課的過程中，教師未能夠認(rèn)識到模塊融合的必要性，將讀寫兩大模塊進行分割，并在此基礎(chǔ)上開展獨立教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維邏輯和學(xué)科能力都受到很大限制。因此，針對該問題英語教師需要做的是在思想觀念上進行積極轉(zhuǎn)變，全面貫徹讀寫結(jié)合的授課模式，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的銜接性，在讀的過程中掌握更加細(xì)致、全面的寫作思維，在寫的過程中加深對閱讀基礎(chǔ)知識的理解與感悟。

三、讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重選材，讀寫并進

為促進讀寫結(jié)合思想實現(xiàn)全面貫徹，教師需要在授課中做好教學(xué)素材規(guī)范選擇與合理規(guī)劃。在選擇的過程中要充分考慮讀寫結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，搜集在兩者之間存在緊密聯(lián)系的素材，這樣能夠保證讀寫綜合教學(xué)和訓(xùn)練活動實現(xiàn)有效的貫徹和深化落實。在素材選擇的過程中教師要遵循一定的原則，即生活化、真實性原則，保證所構(gòu)建的授課體系在內(nèi)容上符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時也能夠在生活素材的發(fā)掘下讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索上的整體動力。我們可以將讀看作輸入，將寫看作輸出，通過知識的輸入與輸出，實現(xiàn)技能的有效轉(zhuǎn)化[2]。讓學(xué)生圍繞具體素材進行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維和寫作素養(yǎng)得到全面、有效的提升。在進行授課的過程中，則可以先組織學(xué)生進行閱讀，思考具體描寫內(nèi)容。之后，在此基礎(chǔ)上確定具體的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實生活，進行語言組織和描述，以此來加強學(xué)生的英語思維建設(shè)，也能夠促使學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中形成良好的語言表達(dá)力。

（二）注重積累，讀、寫、評相結(jié)合

在讀寫結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生語言知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建[3]。在實際授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累，將讀寫評三者進行有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過對語言文化內(nèi)涵的深層次發(fā)掘，來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的文化思維，加強對英語文化的感知。首先，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記的整理，就閱讀文本中比較重要并且具有一定語言特色的句子進行整理，就一些英語類型的俗語和特定詞組進行整理，這樣能夠為今后學(xué)生規(guī)范、有序進行寫作訓(xùn)練提供良好的素材鋪墊。

例如，在圍繞Welcome to Sunshine Town！組織讀寫綜合教學(xué)的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀英語文本，就“Welcome to”等詞語進行整理。之后，在學(xué)生形成一定閱讀思維，掌握一定語言知識的基礎(chǔ)上組織相關(guān)的寫作訓(xùn)練。教師可以在閱讀素材的基礎(chǔ)上明確具體的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Welcome to ”展開相關(guān)的寫作訓(xùn)練，如“Welcome to Beijing”，即“Welcome to Beijing. There are many old buildings in Beijing， such as the Forbidden City and the Summer Palace， and the people in Beijing are also very passionate...”在讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師需要將評價這一環(huán)節(jié)也有效融入其中，這樣能夠保證所構(gòu)建的英語授課體系在內(nèi)容和具體的組織形式上更加規(guī)范。例如，針對學(xué)生的寫作訓(xùn)練成果進行集中展示，帶領(lǐng)學(xué)生對具體的語篇內(nèi)容進行分析，判斷學(xué)生在語言思維和表達(dá)能力上的具體表現(xiàn)，并針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤進行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以規(guī)范自身在今后領(lǐng)域的寫作和訓(xùn)練習(xí)慣。不僅如此，也可以組織學(xué)生在進行評價的過程中根據(jù)自身的寫作心得就閱讀素材中所具有的核心內(nèi)涵以及所詮釋的情感進行深入分析，通過讀寫評三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解獲得有效提升。

（三）觸類旁通，學(xué)以致用

讀寫結(jié)合要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要懂得轉(zhuǎn)化思維，圍繞具體的閱讀素材進行思維發(fā)散和想象，以此為支撐點讓學(xué)生可以建立起良好的英語思維，同時也能夠幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的深化理解。在實際授課的過程中，教師需要通過以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中做到觸類旁通。首先，需要結(jié)合具體的閱讀素材加強問題法的規(guī)范性應(yīng)用[4]。也就是說要圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下實現(xiàn)思維層面的有效發(fā)散，也能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓展寫作思路，實現(xiàn)讀寫綜合技能的有效建設(shè)。在具體進行授課的過程中，則可以先設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行思考。之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師所提出的問題進行深入思考，并在組內(nèi)合作互動的氛圍下就具體的閱讀思路進行整理，讓學(xué)生帶著具體問題去分析閱讀知識，能夠保證學(xué)生所掌握的知識更加的廣泛。當(dāng)學(xué)生形成一定閱讀思路之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)自主搜集與這一主題有關(guān)的英語素材，提煉出比較重要的信息，并在此基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練活動。如此一來，能夠讓學(xué)生真正做到觸類旁通，全面提高自身在讀寫領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）思維導(dǎo)圖法

在實際進行英語課教學(xué)的過程中，教師需要在教法的應(yīng)用上進行規(guī)范。為了促進讀寫結(jié)合目標(biāo)實現(xiàn)深化落實，教師需要合理開發(fā)思維導(dǎo)圖這一授課模式，并在此基礎(chǔ)上對具體的育人活動進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在閱讀的過程中借助思維導(dǎo)圖，對具體的文本內(nèi)容和寫作思路進行整理，這樣能夠讓學(xué)生掌握更加全面的英語知識，形成清晰的邏輯思維，也能夠讓學(xué)生掌握規(guī)范性的寫作思路和方法，并在此基礎(chǔ)上圍繞一定的主題和方向規(guī)范性地進行寫作訓(xùn)練。圍繞“My friend”組織教學(xué)活動的過程中，則可以重點加強思維導(dǎo)圖的合理構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上對閱讀素材進行有效梳理。然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行寫作。

（五）提綱式結(jié)構(gòu)法

為了促進讀寫結(jié)合思想的全面貫徹，教師需要結(jié)合實際情況重點加強對提綱結(jié)構(gòu)法的有效應(yīng)用。也就是說，在組織學(xué)生進行閱讀的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對整個語篇結(jié)構(gòu)進行分析，這樣能夠讓學(xué)生對文章的理解更加全面，同時也可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)閱讀思維、拓展能力的有效建設(shè)。也可以讓學(xué)生在明確具體的提綱和結(jié)構(gòu)之后展開寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生有效地掌握具體的寫作方法和創(chuàng)作經(jīng)驗。在圍繞“Teenage problems”進行授課的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生列提綱，梳理文本框架和具體結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上組織寫作訓(xùn)練活動，以此來夯實學(xué)生在寫作方面的思維與能力基礎(chǔ)。

（六）讀寫綜合拓展訓(xùn)練

在讀寫結(jié)合全面開展的過程中，教師需要對具體的訓(xùn)練載體和活動的組織形式進行有效創(chuàng)新。在注重英語課上全面開展讀寫訓(xùn)練的同時也要重點加強課外相關(guān)訓(xùn)練活動的進一步開發(fā)與拓展。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣以及在英語課學(xué)習(xí)方面的設(shè)計需求加強課外閱讀素材的整理，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)經(jīng)驗，積累寫作的方法和技巧，并根據(jù)自身的真實感悟進行寫作訓(xùn)練，以此實現(xiàn)學(xué)生在英語知識到技能方面的綜合轉(zhuǎn)化能力。在運用讀寫融合思想開展綜合性訓(xùn)練活動的過程中，教師需要注重學(xué)生習(xí)慣的規(guī)范性建設(shè)與培養(yǎng)。針對讀寫結(jié)合教學(xué)思想的要求，明確新時期英語課的具體授課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞比較經(jīng)典的英語讀物進行閱讀和鑒賞，在閱讀的過程中促使自身掌握更加豐富的英語詞匯知識，同時也能夠?qū)唧w的語法結(jié)構(gòu)和語境形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記的規(guī)范性整理，為今后的寫作強化訓(xùn)練奠定更加豐富的素材儲備基礎(chǔ)。在鼓勵學(xué)生書寫讀后感的同時，可以組織其與其他的同學(xué)進行有效的互動交流，分享科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

依前所述，在讀寫結(jié)合的思想導(dǎo)向下，教師需要積極地探索和開發(fā)創(chuàng)新的授課模式，有效地改善英語課的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中加強英語思維、實踐與應(yīng)用能力的有效建設(shè)，最重要的是能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中感受到英語課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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