小學語文經(jīng)典誦讀教學困境與對策研究

羅玉珍

摘 要：在小學語文教育教學中，經(jīng)典誦讀教學重要性不言而喻，是培養(yǎng)小學生高尚情操、綜合素質(zhì)與能力的重要方法。本文主要對小學語文經(jīng)典誦讀教學困境展開探析，并針對其困境，提出了相應的突破對策，如搭建學習平臺，優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學資源、創(chuàng)新誦讀方法，確保其多姿多彩、強化教師與家長的重視度等，以期借助先進且科學的教學模式，提升小學語文經(jīng)典誦讀教學水平，有效傳承經(jīng)典，滿足現(xiàn)代素質(zhì)需求，為小學生的全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學效果;教學資源;誦讀方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.041

近年來，我國教育部門不僅提高了對小學語文教學的重視度，而且也對其提出了新要求，給予小學語文經(jīng)典誦讀教學高度關注。但由于以往教學理念落后，教學方式單一，阻礙了教學質(zhì)量提升，與時代發(fā)展需求不適應。因此，為了有效開展國學經(jīng)典誦讀教學，發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應創(chuàng)新經(jīng)典誦讀教學方法，不斷提升教學質(zhì)量。因此，積極探索行之有效的小學語文經(jīng)典誦讀對策具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學困境

（一）經(jīng)典誦讀教學資源缺乏

在小學語文教學中，經(jīng)典誦讀是重要環(huán)節(jié)，不僅關系著學生的語文水平，對學生的人文素養(yǎng)也具有重要影響。但從現(xiàn)階段來看，小學語文經(jīng)典誦讀資源缺乏，無法保證小學生的閱讀量，阻礙了經(jīng)典誦讀教學質(zhì)量的增強。即使部分學校設置圖書館，但其并不是全天開放的，未真正給學生經(jīng)典閱讀提供便利條件，不利于培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，雖然網(wǎng)絡平臺為學生經(jīng)典誦讀提供了有利條件，但線上閱讀渠道有限，學校沒有從學生實際出發(fā)為其搭建完善的閱讀平臺，導致經(jīng)典誦讀資源不足，很難促使小學語文經(jīng)典誦讀教學高效進行。

（二）誦讀方法單一

目前，小學語文經(jīng)典誦讀教學之所以未取得理想的效果，其中有部分原因是誦讀方法單一。在實際教學過程中，部分教師未及時更新教學理念，仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，不僅課堂沉悶，缺乏樂趣，而且學生學習積極性差，注意力不集中[1]。在進行經(jīng)典誦讀時，教師未扮演好指導者的角色，沒有充分突出學生的主體地位，學生處于被動的學習狀態(tài)，學習質(zhì)量差，影響了整體的教學效果。如教師在進行小學語文經(jīng)典誦讀教學時，通常情況下是通過簡單的講解之后，讓學生背誦經(jīng)典篇章。死記硬背的方式會讓學生感到經(jīng)典誦讀課堂枯燥無趣，難以提起興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學語文經(jīng)典誦讀教學高效開展。

（三）教師對經(jīng)典誦讀的重視度有待提升

在小學語文經(jīng)典誦讀教學方面，教師的重視度不足也是影響教學效果的重要因素。在經(jīng)典誦讀教學中，若是教師不夠重視該課程，學生學習的主動性也會變差，教學質(zhì)量難以得到保證。很多教師過于注重考試知識點的講解，未真正認識到經(jīng)典誦讀的真正意義。在開展經(jīng)典誦讀教學時，僅是圍繞課本進行講解，讓學生了解大概內(nèi)容，并完成古詩詞搜集方面的作業(yè)，未真正引領學生全身心誦讀，導致誦讀效果不佳。

（四）家長不重視經(jīng)典誦讀教育

家長在引導學生誦讀中發(fā)揮著重要的作用，但部分家長由于多方面的影響，未全面認識到經(jīng)典誦讀對學生發(fā)展的重要意義，在對子女的教育與指導中，沒有給學生打造良好的學習空間，由于自身對經(jīng)典誦讀缺乏重視，使得學生在經(jīng)典誦讀中的積極性較低。在此情況下，很難實現(xiàn)對子女經(jīng)典誦讀的良好監(jiān)督，既制約了學生誦讀水平的提升、文學素質(zhì)的增強，又阻礙了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，影響整體經(jīng)典誦讀教學質(zhì)量，對我國教育事業(yè)發(fā)展也是不利的。

（五）誦讀時間有限

從當前小學語文經(jīng)典誦讀情況來看，部分學校未給學生經(jīng)典誦讀提供充足的時間，影響了學生誦讀量的提升，也導致學生很少有機會進行誦讀，對教學質(zhì)量的增強是不利的。通常情況下，都是在相關知識講解后，讓學生開展誦讀。可見，學生的誦讀時間有限，經(jīng)典誦讀工作停留在表面，很難確保學生經(jīng)典誦讀質(zhì)量，無法實現(xiàn)理想的經(jīng)典誦讀教學效果，對學生日后的學習和發(fā)展難以起到良好的促進作用。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學對策

（一）提供廣闊的誦讀平臺，豐富經(jīng)典誦讀資源

經(jīng)典誦讀資源是否豐富多彩直接影響小學語文經(jīng)典誦讀的教學效果。加之在素質(zhì)教育背景下，要求促進學生全面發(fā)展。因此，為了與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應，有效突破小學語文經(jīng)典誦讀資源不足的困境，學校應該加強對經(jīng)典誦讀的重視度，并提供合適的誦讀平臺，給予經(jīng)典誦讀教學強大的支持[2]。一方面，可促使經(jīng)典誦讀資源多樣化，滿足學生不同需求，培養(yǎng)其閱讀興趣;另一方面，可讓學生隨時隨地進行文學經(jīng)典的誦讀，營造濃厚的文化氣息，促使學生受到潛移默化的影響，有利于促使小學語文經(jīng)典誦讀教學高效進行。

圖書館是學生進行經(jīng)典誦讀的重要場所。因此，學校需要加大圖書館建設，全面開放圖書館，讓學生可以自由的學習。同時，為調(diào)動學生的積極性、主動性，還應該定期舉辦經(jīng)典誦讀活動，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典作品的欲望，提升小學語文經(jīng)典誦讀教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)[3]。在參與活動的過程中，還有助于加強學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，從而共同進步。

（二）豐富經(jīng)典誦讀方式

在新時期，為了有效開展小學語文經(jīng)典誦讀教學，教師應該積極轉變教育思想，樹立先進的、現(xiàn)代化的教育理念，改變以往單一的教學模式，采用多姿多彩的教學方式。興趣是最好的老師，要想促使學生積極主動參與經(jīng)典誦讀，應豐富誦讀方式，以便點燃學生對經(jīng)典誦讀的熱情。

其一，男女對讀方式。此種誦讀方法，可引起學生的興趣，營造活躍的課堂環(huán)境，對培養(yǎng)學生經(jīng)典誦讀興趣具有重要意義[4]。例如，在誦讀《三字經(jīng)》時，教師可采用男女對讀的方式，讓男生讀上一句“人之初”，女生讀下一句“性本善”。通過該種教學方式，可激發(fā)學生學習熱情，提升誦讀的有效性。

其二，摘錄。為強化經(jīng)典誦讀效果，幫助學生實現(xiàn)對國學經(jīng)典內(nèi)容的有效積累。在引導學生進行經(jīng)典閱讀時，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的摘錄習慣，對誦讀中的千古名句進行摘抄和背誦，進一步對經(jīng)典誦讀內(nèi)容進行了解，可讓學生感受到經(jīng)典作品的魅力，使其受到經(jīng)典文學的熏陶。

其三，讀寫結合。讀與寫具有密不可分的關系。在小學語文教學中，要想實現(xiàn)理想的經(jīng)典誦讀效果，教師需要采用“讀寫結合”的方法， 增強學生誦讀質(zhì)量，在整體上提升誦讀水平。例如，在進行《憶江南》誦讀教學時，教師可引導學生以詩文內(nèi)容為出發(fā)點，在理解詩文內(nèi)涵的基礎上進行誦讀和寫作，既可加深學生對《憶江南》的理解，確保誦讀的實效性，又有助于提升學生閱讀能力、理解能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，對理想經(jīng)典誦讀教學效果的實現(xiàn)具有重要意義[5]。

（三）提升教師對經(jīng)典誦讀的重視度

教師作為小學語文經(jīng)典誦讀教學的重要主體，其綜合素質(zhì)、教學態(tài)度、教育思想等對教學成效具有直接影響。要想促使經(jīng)典誦讀教學有效落實，教師應該在思想層面給予足夠的重視，在此基礎上才能夠積極進行自我完善、自我提升，從多方面強化自身的文化修養(yǎng)，精心進行教學活動設計。因此，在經(jīng)典誦讀教學方面，有必要加強教師對經(jīng)典誦讀的重視度，科學開展經(jīng)典誦讀的教學方案設計，提升教學水平。與此同時，教師自身還需要具備豐富的文學知識，不斷更新自身知識體系，從而提高教學能力，保質(zhì)保量完成小學語文經(jīng)典誦讀教學任務，早日實現(xiàn)預期教學目標。

（四）提高家長對經(jīng)典誦讀的重視度

家長在小學語文經(jīng)典誦讀教學中所發(fā)揮的作用是至關重要的。要想從根本上提升經(jīng)典誦讀教學效率和質(zhì)量，需要強化對家長的引導，使其能夠明確經(jīng)典誦讀對學生學習與發(fā)展的重要性。家庭是學生學習成長的重要場所，家長的思想觀念、教育理念、生活習慣等對學生有較大影響。因此，有必要與家長進行溝通和交流，使家長能夠對小學語文經(jīng)典誦讀進行全方位的認識。在該過程中，可以定期開展家長會活動，與家長面對面溝通，使其能夠深入了解經(jīng)典誦讀的重要性，強化其責任感，更新其教育理念，從自身做起為學生做好榜樣，提升學生誦讀效率，增強學生文學素養(yǎng)。另外，為了增加家長的參與度，還可定期舉辦相應的親子誦讀活動，使家長了解誦讀的意義，營造充滿讀書氛圍的環(huán)境，確保學生經(jīng)典誦讀的實效性。

（五）充分利用早讀時間

對于小學語文經(jīng)典誦讀時間不足的問題，可對早讀時間充分運用，為學生提供經(jīng)典誦讀的機會，提升其誦讀效率和質(zhì)量。同時，早晨晨讀屬于讀書的黃金時間，在此階段引領學生進行經(jīng)典誦讀，可增強其誦讀效果，促使學生有更多的收獲，并且也有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。由于小學生年齡小，自我約束能力比較差，要想避免其對晨讀時間的浪費，教師可在班級中舉辦相關的小活動，如“清晨誦讀詩文”活動，以調(diào)動學生進行經(jīng)典誦讀的主動性，使其能夠堅持誦讀，可促使學生閱讀量逐漸提升，拓展其知識面，而且在相關活動的參與中，還能夠促使其感受到閱讀的樂趣，進而真正喜歡上閱讀，從而提高學生閱讀水平，為其日后的良好學習和發(fā)展奠定基礎，能夠使其終身受益。

三、結語

總而言之，經(jīng)典誦讀作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語文水平的提升、文學素養(yǎng)的增強具有重要影響。因此，在小學語文教學中，應對經(jīng)典誦讀加以重視，積極創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化誦讀方式，并提升教師和家長對經(jīng)典誦讀的重視度，采取有效手段突破經(jīng)典誦讀教學中的困境，提高教學質(zhì)量，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉銀鵬.小學語文經(jīng)典誦讀教學困境與對策[J].學周刊，2020（21）：71.

[2]喬俊喜.如何在小學語文課堂中實施經(jīng)典誦讀的策略研究[J].課程教育研究，2020（14）：105.

[3]趙娟紅.傳承經(jīng)典 提高素養(yǎng)——淺談經(jīng)典誦讀在語文教學中的重要性[J].漢字文化，2020（4）：100.

[4]仲啟燕.小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）：152.

[5]王偉萍，趙晨.小學語文教學中經(jīng)典誦讀對提升核心素養(yǎng)的策略微探[J].現(xiàn)代教育科學，2019（S1）：91.