淺論智能閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐玉紅

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，它已廣泛地運(yùn)用在人們生活的方方面面，并在多數(shù)學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)的模式。小學(xué)英語教師必須緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展腳步，在小學(xué)英語教學(xué)中開展智能閱讀，以此來豐富學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，從而構(gòu)建完整的英語閱讀知識(shí)體系，同時(shí)，智能閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有多種英語閱讀的渠道，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智能閱讀;小學(xué)英語;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.016

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更加專注地投入到英語閱讀活動(dòng)中去，從中鍛煉英語口語表達(dá)能力，獲得真正的英語學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀模式較為單一，學(xué)生能夠接觸到的閱讀面比較窄，針對(duì)以上問題，教師可以引入英語智能閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與交互式電子白板等信息技術(shù)軟件，循序漸進(jìn)地引入英語閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)英語閱讀內(nèi)容的趣味性與動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間與空間限制開展英語閱讀。其次，小學(xué)英語智能閱讀能夠讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀反饋與指導(dǎo)，可以使學(xué)生充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習(xí)慣。本文主要是針對(duì)智能閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究和分析，希望對(duì)廣大英語教師的閱讀教學(xué)提供一定的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)英語智能閱讀過程中存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前的小學(xué)英語智能閱讀教學(xué)中依然存在一定的問題。首先，很多教師缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念，且受到應(yīng)試教育的影響，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面局限于課本知識(shí)內(nèi)，為了片面追求教學(xué)成績(jī)和追趕教學(xué)進(jìn)度，形式化地開展英語智能閱讀活動(dòng)，根本無法體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，很多教師雖然意識(shí)到了英語智能閱讀的重要性，但是卻缺乏相關(guān)的技巧與方法，更是沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀需求與閱讀能力來選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀素材，無法指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來開展移動(dòng)英語閱讀，根本無法提升學(xué)生的英語閱讀能力。最后，由于很多家長(zhǎng)認(rèn)為英語智能閱讀會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，缺乏監(jiān)督與支持，導(dǎo)致英語智能閱讀活動(dòng)無法順利開展下去。以上都是阻礙小學(xué)英語智能閱讀的問題，需要教師加以重視，要在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此設(shè)定符合小學(xué)生發(fā)展的英語智能閱讀方案，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

二、智能閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于智能情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)閱讀積極性

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重智能情境創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而開展有效的智能英語閱讀。首先，興趣是最好的老師，由于小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師需要利用交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。交互式電子白板是一個(gè)集視頻與文字為一體的教育平臺(tái)，同時(shí)還擁有顯示與存儲(chǔ)等教學(xué)功能，教師可以結(jié)合交互式電子白板來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生比較感興趣且熟悉的一些生活素材引入課堂中，讓學(xué)生在情境中探索英語知識(shí)，并結(jié)合交互式電子白板中的英語內(nèi)容展開閱讀，逐漸提升學(xué)生的英語閱讀能力。其次，在運(yùn)用交互式電子白板工具來創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境的時(shí)候，教師還需要明確英語閱讀課堂的主體對(duì)象，要注重與學(xué)生的溝通與交流，把交互式電子白板作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，這樣才能夠真正展現(xiàn)出交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，更好地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在創(chuàng)設(shè)智能閱讀情境的時(shí)候，教師必須要提前了解小學(xué)生的英語閱讀進(jìn)度，并設(shè)定分層化的智能閱讀情境，從而滿足每一個(gè)學(xué)生的英語閱讀需求。

（二）利用資源庫(kù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化智能閱讀

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用資源庫(kù)促進(jìn)學(xué)生開展個(gè)性化智能閱讀。首先，由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力與閱讀能力都是不同的，教師需要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源庫(kù)，促進(jìn)小學(xué)生開展個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積累更多的英語知識(shí)，拓展自己的英語知識(shí)面，把英語理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中去。當(dāng)前，如何優(yōu)化英語閱讀教育資源屬于教學(xué)中的主要障礙，教師在獲取教育資源之后，需要把教育資源合理地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。但是很多教師卻做不好這一點(diǎn)，往往都是通過網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)課件來獲取英語閱讀資源，在一定程度上缺乏了閱讀教育的過程性。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)便能夠解決以上問題，教師可以在英語課堂中高效、靈活地組織教育資源，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的配套軟件以及資源庫(kù)，通過鼠標(biāo)拖拽，把最優(yōu)質(zhì)的英語教育資源生動(dòng)地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生引領(lǐng)課堂，讓他們獲得更多的閱讀知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教育資源非常豐富，并且其中所儲(chǔ)存的資源都是原始的，沒有經(jīng)過任何人工處理，這樣學(xué)生和教師可以結(jié)合自己的需求來自由獲取資源，創(chuàng)建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀需求與閱讀能力來自主選擇英語閱讀素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)自主英語閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)展開師生閱讀互動(dòng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中，教師要善于利用信息技術(shù)展開師生之間的閱讀互動(dòng)。當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，所以小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中，要做到善于運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)生參與互動(dòng)英語教學(xué)的自主性與積極性，并且要注重師生之間的溝通與交流，這樣才能夠真正展現(xiàn)出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正有所收獲。教師可以利用信息技術(shù)中的聲音與視頻作為閱讀互動(dòng)的切入點(diǎn)，讓小學(xué)生把全部的注意力都集中在英語課堂中，能夠積極思考教師的問題，認(rèn)真回答問題，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師還可以利用英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來展開師生之間的互動(dòng)與交流，因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以教師可以利用英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來布置英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以不受時(shí)間與空間限制向教師提出問題或者回答問題，利用課余時(shí)間來閱讀更多的英語知識(shí)，學(xué)生有不懂的英語語法問題與詞匯問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來展開師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)問題。除此之外，教師要獲得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于英語智能閱讀教學(xué)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開英語閱讀。而且家長(zhǎng)要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，這樣才能夠真正展現(xiàn)出英語智能閱讀的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得收獲與成長(zhǎng)。

（四）借助于口語平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力

在小學(xué)英語閱讀活動(dòng)中，教師要借助于口語平臺(tái)來增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。英語口語能力的高低，主要體現(xiàn)在其表達(dá)的準(zhǔn)確性方面。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合適的課堂口語表達(dá)平臺(tái)，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍當(dāng)中全身心地投入學(xué)習(xí)中，全面落實(shí)行知思想。

首先，在口語平臺(tái)中可以開展對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)。接下來教師需要科學(xué)、合理地為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生3到4個(gè)人組成一個(gè)小組，成員之間開展對(duì)話表演活動(dòng)，學(xué)生在模仿的過程中開展英語口語訓(xùn)練，這樣不僅能夠提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自我的自信心。其次，學(xué)生在小組表演活動(dòng)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的觀察與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過在平臺(tái)中了解正確的發(fā)音，對(duì)存在的口語表達(dá)誤區(qū)進(jìn)行分析與糾正，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中擁有更為準(zhǔn)確的英語口語表達(dá)，從而使學(xué)生擁有更多自由交流與想象的空間，成為英語課堂中的主體對(duì)象，加深其對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升英語口語表達(dá)能力。

（五）利用電子英語繪本落實(shí)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語閱讀活動(dòng)中，教師要善于借助于電子英語繪本落實(shí)英語閱讀活動(dòng)。電子英語繪本具備較強(qiáng)的益智性與故事性等特征，由于繪本內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生具有極大的誘惑力與吸引力，因此教師可以結(jié)合電子英語繪本來開展英語實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與英語語音學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在英語語音閱讀教學(xué)中選擇電子繪本，這樣不僅能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出豐富的英語教學(xué)資源，同時(shí)讓學(xué)生閱讀起來也不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生通過電子英語繪本平臺(tái)了解與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之后，可以自主嘗試開展英語單詞拼讀與口語交際練習(xí)，并且結(jié)合英語插圖來了解繪本故事。此外，教師可以提前找好和本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子繪本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，充分拓展學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以此來激發(fā)他們的英語閱讀學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這樣對(duì)于學(xué)生來說，更容易接受與理解。除此之外，教師一定要做到善于維持英語智能閱讀的課堂教學(xué)秩序，不要讓智能閱讀成為學(xué)生多媒體娛樂的方式，而是要讓學(xué)生真正投身到英語閱讀學(xué)習(xí)中去，更好地提高小學(xué)英語閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前人工智能與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用在人們的生活中，對(duì)于教育行業(yè)也產(chǎn)生了顛覆性的教學(xué)影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的通用學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須科學(xué)開展智能閱讀活動(dòng)，同時(shí)借助多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來搜集更多的英語閱讀資源，改變以往把閱讀內(nèi)容局限于教材知識(shí)內(nèi)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生結(jié)合自我閱讀興趣來選擇閱讀素材，構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，為之后的英語知識(shí)運(yùn)用、口語交際奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。智能英語閱讀還能夠讓學(xué)生的英語閱讀更加準(zhǔn)確、高效，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，真正讓英語閱讀課堂獲得效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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