提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的策略探微

蔣生成

摘 要：口算是指不需要計(jì)算工具的幫助，運(yùn)用自身的思維能力、記憶能力進(jìn)行計(jì)算，并計(jì)算出得數(shù)的計(jì)算方法?？谒阋髮W(xué)生應(yīng)當(dāng)具備足夠的計(jì)算基礎(chǔ)能力、簡(jiǎn)算基礎(chǔ)能力以及估算基礎(chǔ)能力。唯有這樣，才能又快又準(zhǔn)確地得出答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略進(jìn)行了研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;算理

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.010

口算能力對(duì)于學(xué)生的注意力、記憶能力、邏輯能力均有著較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的記憶力水平得到同步提高，這樣將會(huì)使學(xué)生逐漸具備全面思考和分析問(wèn)題的能力，并且對(duì)自身的注意力加以合理分配，亦將確保學(xué)生的邏輯能力得到進(jìn)步?？谒阍谌粘Ｉ?、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著極其廣泛的應(yīng)用，是每個(gè)公民都必須具備的基本技能。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。基于此，筆者將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，口算練習(xí)缺乏對(duì)算理的重視。為了確保口算教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須先行使學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)算理的有效理解和掌握，并且能夠正確地運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算法則、計(jì)算方法。但是，當(dāng)前的很多數(shù)學(xué)教師在算理方面認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)算理的重視，影響了口算教學(xué)的效率。

第二，口算練習(xí)方式單一。如今，很多數(shù)學(xué)教師雖然非常重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，但是在口算練習(xí)方式方面是比較單一、機(jī)械的。口算練習(xí)卡是最常見的口算練習(xí)方式，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行口算習(xí)題的練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的程度。而其他的口算練習(xí)方式卻應(yīng)用較少，學(xué)生興趣不足。

第三，口算課后練習(xí)不足。雖然教師也會(huì)在課后布置口算自由練習(xí)，但是完成情況卻不盡如人意，數(shù)量和準(zhǔn)確率都會(huì)大打折扣。

第四，學(xué)生缺乏良好的口算習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和認(rèn)真感知習(xí)慣，這對(duì)提高小學(xué)生口算能力發(fā)揮著重要作用。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏口算習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上這些問(wèn)題，在很大程度上阻礙了學(xué)生口算能力的提高，為口算教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。要想有效提高學(xué)生的口算能力，就必須要對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題加以重視，并且加以改進(jìn)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略

為了提高學(xué)生的口算能力，教師需要采取一系列的措施。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為教師需要注重算理教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，豐富口算練習(xí)的方式，依托線上方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算練習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

（一）注重算理教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高

在口算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生正確地掌握算理是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”這部分知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生得以正確地完成實(shí)物操作練習(xí)活動(dòng)。具體的練習(xí)方式是：數(shù)學(xué)教師組織班級(jí)學(xué)生操作學(xué)具，并在這一過(guò)程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身眼、口、手等器官的協(xié)同運(yùn)動(dòng)。其后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完整地描述自身的思考內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生從具象認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)過(guò)渡。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則理解的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自身的思維。在幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算能力的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維進(jìn)程遵循逐層的簡(jiǎn)略、壓縮，并實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算步驟的簡(jiǎn)化處理，這樣將使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地把握好計(jì)算推理過(guò)程。當(dāng)學(xué)生具備了較為熟稔的計(jì)算能力之后，其便能夠在面對(duì)一些簡(jiǎn)單算式時(shí)直接口算得出結(jié)果。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。也就是說(shuō)，在最開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練的一個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算法則以及計(jì)算方法，此時(shí)應(yīng)當(dāng)以鞏固知識(shí)為主，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求學(xué)生的速度，以便為后續(xù)的口算能力養(yǎng)成打下良好的基石。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了計(jì)算法則以及計(jì)算方法的嫻熟運(yùn)用能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的領(lǐng)會(huì)，并幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程簡(jiǎn)化的方式，最終使學(xué)生養(yǎng)成口算能力。

（二）豐富口算練習(xí)的方式

口算練習(xí)可以有很多種不同的方式，多創(chuàng)新口算練習(xí)的方式，以多元化的練習(xí)豐富學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生口算能力的提高大有裨益。下面我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的嘗試，談一談以下幾點(diǎn)口算練習(xí)方式。

1.采取系統(tǒng)性的口算練習(xí)方式。按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)以及實(shí)際情況的口算練習(xí)方案，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中采取系統(tǒng)性的口算練習(xí)方式。具體到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)每天抽出一定的課堂教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生用于口算練習(xí)，并在每天的練習(xí)之前制定好具體的練習(xí)內(nèi)容。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)之前，必須充分把握好前后數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，以便形成系統(tǒng)化教學(xué)。舉例而言，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算14×6時(shí)，考慮到前后知識(shí)的銜接，便組織學(xué)生先進(jìn)行了3×5+4的口算練習(xí)，這樣便達(dá)到了溫故知新的教學(xué)目的。

2.注重目的性練習(xí)活動(dòng)的開展。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性口算練習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的加減法進(jìn)行口算練習(xí)。這樣的練習(xí)進(jìn)程對(duì)于學(xué)生而言難度不大，他們能夠較為容易地掌握口算的技巧，并且將會(huì)使學(xué)生從中獲得成就感，提高其對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣。第二，對(duì)于學(xué)生易于出錯(cuò)的習(xí)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操練夯實(shí)，促使學(xué)生形成深刻的記憶，減少同類問(wèn)題的出錯(cuò)頻率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦應(yīng)當(dāng)在授課之前，根據(jù)以往教過(guò)班級(jí)學(xué)生的易錯(cuò)習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)，組織現(xiàn)任班級(jí)的學(xué)生加以演練，這樣便達(dá)到了預(yù)防學(xué)生出錯(cuò)的教學(xué)目的。

3.采取游戲形式，激發(fā)學(xué)生口算興趣。小學(xué)生普遍喜歡游戲，一到游戲環(huán)節(jié)就非常興奮。為此，教師可以將口算訓(xùn)練游戲化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，組織口算大比拼，以小組為單位，進(jìn)行口算搶答，為搶答成功的小組積分，搶答錯(cuò)誤扣分。這樣的口算是極具趣味性與競(jìng)賽性的，學(xué)生會(huì)感覺到緊張刺激，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，口算能力也能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行一些口算闖關(guān)，這也是學(xué)生非常喜歡的游戲形式。

4.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口算?；谛W(xué)數(shù)學(xué)低中段學(xué)生的心理與認(rèn)知特征，在口算教學(xué)過(guò)程中要以直觀形象思維為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在生活化的情境中產(chǎn)生計(jì)算的興趣，充分提高口算教學(xué)的效率與質(zhì)量。比如，在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從當(dāng)堂課學(xué)生身邊發(fā)生的真事入手，巧妙而貼切地創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)等教學(xué)情境。

（三）依托線上方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算練習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)依托線上方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算練習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督，這樣可以使學(xué)生在課后同樣能夠保證一定的口算訓(xùn)練量。比如，教師可以借助班級(jí)微信群或者釘釘會(huì)議等軟件，通過(guò)視頻問(wèn)答的形式，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生視頻作答，這樣便達(dá)成了對(duì)學(xué)生課下口算練習(xí)活動(dòng)的督促。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生運(yùn)用口算APP每天練習(xí)若干道口算題，并且將結(jié)果分享到微信群內(nèi)。一些口算APP不但能夠計(jì)時(shí)練習(xí)，為學(xué)生打分，還能夠提供排名，口算錯(cuò)誤的題目還會(huì)自動(dòng)存入錯(cuò)題本，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

口算練習(xí)與其他計(jì)算練習(xí)是一樣的，也是需要有良好的習(xí)慣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。主要包括以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生審題—思考—檢驗(yàn)的習(xí)慣。在口算練習(xí)中，一些學(xué)生急于求成，而對(duì)于計(jì)算符號(hào)總是容易看錯(cuò)，審題不清，且不喜歡深入思考，更不會(huì)返回去檢驗(yàn)正誤，因此正確率較低。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審題—思考—檢驗(yàn)的習(xí)慣。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真思考，并且及時(shí)檢驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的習(xí)慣。因?yàn)槭强谒?，所以一到?fù)雜的計(jì)算題時(shí)，便會(huì)出錯(cuò)率較高，因此，改錯(cuò)也是非常常見的。但是，對(duì)于口算中的錯(cuò)誤，不單單是修改成正確答案即可，還需要學(xué)生將其記錄到改錯(cuò)本上，加以糾正和反思。尤其是一些易混淆的口算題，更是要認(rèn)真對(duì)待，要將其詳細(xì)地記錄到錯(cuò)題本上，寫清楚錯(cuò)誤的原因和改正后的答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生口述的習(xí)慣。口述計(jì)算題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和表達(dá)能力。為此，教師可培養(yǎng)學(xué)生口述的習(xí)慣，讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程。當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行口算練習(xí)的過(guò)程中將其口述出來(lái)，使思維可視化。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是離不開計(jì)算的，作為數(shù)學(xué)的基本功，口算更是不可或缺的。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，其對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將口算訓(xùn)練貫穿整個(gè)小學(xué)階段，按部就班，循序漸進(jìn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

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