核心素養(yǎng)背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略

蓋云芳

摘 要：隨著社會對人才的需求不斷增加，當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才上做出了諸多努力，不斷加大教學(xué)資源的投入力度并取得了較大的成效，為我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。本文立足于核心背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.001

高職院校已成為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，這就要求教師在人才培養(yǎng)中不斷優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法與手段，將核心素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與核心素養(yǎng)，所以高職院校教師在這個過程中還需要不斷的探索與實踐。

一、藝術(shù)設(shè)計學(xué)生核心素養(yǎng)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中忽視了實際操作能力培養(yǎng)

從當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，目前許多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)還停留在課本知識中，對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力方面重視力度不夠，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在走出社會后難以適應(yīng)人才市場的需求，就業(yè)率不理想，這種情況需要高職院校相關(guān)部門給予足夠的重視。

（二）核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)不明確

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中，只有極少部分對藝術(shù)設(shè)計課程目標(biāo)有明確的認(rèn)知，這說明學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)知度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與高職院校教育目標(biāo)存在一定的差距。藝術(shù)實踐課程在課程中所占比例較小，開展的次數(shù)也十分有限。藝術(shù)設(shè)計課程的改革更多的還是停留在表面工作上，并沒有觸及核心，這與教育部門核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)是有一定差距的。

（三）核心素養(yǎng)下的課外實踐課程較少

高職院校藝術(shù)設(shè)計實踐課程是根據(jù)各個學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行安排的，一般情況下，實踐課程在每個學(xué)期末或者每個學(xué)年末由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，實踐目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。每一個在校生都需要參與課程實踐學(xué)習(xí)，在參與實踐活動中提高對專業(yè)的認(rèn)知，能夠讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)工作后更好地適應(yīng)企業(yè)的用人要求。但是，當(dāng)前部分高職院校對實踐課程的重視度不高，并沒有按照教育部門的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在實踐課程設(shè)置上不符合藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的要求。比如對課程活動的安排沒有明確的時間，經(jīng)常被理論課程所占用，導(dǎo)致學(xué)生對課程的認(rèn)知度不高。基于此，需要教育部門給予重視，在實踐課程設(shè)置中逐步落實，讓專業(yè)學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)自己各方面的能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計課程實踐的開展能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的核心素質(zhì)帶來積極的作用，如果缺少認(rèn)識和重視會造成學(xué)生的職業(yè)能力低下。

二、核心素養(yǎng)背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)講解中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識能力與水平創(chuàng)新教學(xué)模式，按照知識掌握水平將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，不同小組學(xué)生的習(xí)題內(nèi)容不同，優(yōu)等生小組習(xí)題教學(xué)內(nèi)容可以比較深入，后進(jìn)生小組習(xí)題內(nèi)容要適當(dāng)簡單化，從最基本的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識開始教學(xué)，這樣做比較有針對性。作為教師，需要用發(fā)展的眼光看問題，教學(xué)理念需更新與轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該逐漸完善與創(chuàng)新。因此，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法與思路，表達(dá)對這門課程的想法，不斷打破以往的課堂模式，只有優(yōu)化課堂，更多地將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮才能夠進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的主人公精神，達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。此外，依托豐富的教學(xué)資源，教師可以將教學(xué)資源合理化運(yùn)用就顯得彌足重要。這里需要強(qiáng)調(diào)的是多元化教學(xué)是推動教學(xué)模式的重要力量，新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)模式中發(fā)揮著越來越重要的作用。

高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的工作中具有不可替代的作用。教師要在教學(xué)中發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科自身優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行多元化的、一體化的教學(xué)，將藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將現(xiàn)代化教學(xué)引入到專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代多元化教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）以學(xué)生為本，建立“學(xué)工交互，階梯發(fā)展”的課程體系

第一，就當(dāng)前高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置來看，尚無充分考慮到學(xué)生的需求，所以高職院校在設(shè)置課程體系時需要以學(xué)生為主體，設(shè)置合理化的課程大綱讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自我總結(jié)與反思。例如，教師可以選擇一些具有可塑性的課程內(nèi)容，將課程的目標(biāo)具體化，細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，再根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整課程目標(biāo)。

第二，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)體系建設(shè)的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，采取模塊化教學(xué)形式。培養(yǎng)過程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生階梯式的發(fā)展。第一階段“學(xué)”主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，主要依托公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程。第二階段“工”依托實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力，在工作崗位上將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中了解自身的不足。第三階段一方面在學(xué)校將實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足加以總結(jié)，改進(jìn)，達(dá)到自我提升;另一方面通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地服務(wù)社會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一個良好的職業(yè)規(guī)劃與認(rèn)知，在未來的職業(yè)發(fā)展中有更加明確的目標(biāo)。

（三）立足市場，開展校企合作人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計人才作為我國現(xiàn)代社會人才的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用。高職院校人才以其自身專業(yè)的競爭優(yōu)勢，得到了社會的廣泛認(rèn)可。學(xué)生最終將走出學(xué)校的大門，在社會中接觸到各行各業(yè)的人，需要與他們進(jìn)行交流與溝通，需要良好的溝通能力?，F(xiàn)實情況是學(xué)生群體有差異性，在交往的過程中還有許多不夠成熟的表現(xiàn)，而學(xué)校環(huán)境較為單一，難以讓學(xué)生在人際交往中獲得更多元化的人際體驗。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)存在明顯的不同且在專業(yè)性質(zhì)上有其自身的特色，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要在教學(xué)方法上足夠用心，把握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點。

第一，高職院?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)方法實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)實踐課程的安排與布置，這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)實踐操作落到實處，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。第二，加強(qiáng)校企之間的交流與合作，促進(jìn)資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生不再拘束于教學(xué)環(huán)境，而是走入工作環(huán)境中，為今后的工作打下一定基礎(chǔ)。第三，注重理論與實踐的關(guān)系，充分發(fā)揮二者之間的作用，在教學(xué)中更好地開展教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提供理論知識基礎(chǔ)?；诖?，在“校內(nèi)+校外”的雙重培養(yǎng)模式下能夠改變學(xué)生的人際體驗，面對不同的環(huán)境去適應(yīng)與改變。學(xué)校定期開展校企合作對學(xué)生而言是一種重要的培養(yǎng)方式。

（四）改變單一學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

環(huán)境能夠影響一個人的發(fā)展，對于塑造人的性格具有重要的作用。學(xué)生所處的具體環(huán)境對于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以參與到社會技術(shù)實踐中，讓自己的能力得以提升。

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置上還存在一定的問題，學(xué)生的實踐課程設(shè)置過少，學(xué)生能夠接觸的社會活動也是少之又少，在社會認(rèn)知層面主要局限于課程上面。如果教師能夠在學(xué)生的課余時間開展一些具有實踐意義又貼近專業(yè)的課程活動，對于學(xué)生來說是非常難得的，通過自身的親身參與能夠達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識點，在走出書本的局限后，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說無疑是非常寶貴的社會財富。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個不斷由淺及深的過程，是在許多因素的共同作用下進(jìn)行的，是圍繞各種內(nèi)外因素而進(jìn)行的。由于傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師擅長用板書與教材結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，殊不知這種教學(xué)方法的作用十分有限，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，更應(yīng)該在實踐中找到解決問題的方法。藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的核心素養(yǎng)是在總體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的發(fā)展提出的更高層次的要求，通過與專業(yè)性質(zhì)的結(jié)合能夠更好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，要想從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要從各個因素著手，在學(xué)校、教師與學(xué)生的共同配合之下去完成，從而順應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂氛圍

新課標(biāo)下，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，教學(xué)是在師生合作的基礎(chǔ)上建立起來的，教學(xué)中更加注重良好的師生關(guān)系，才能讓師生獲取最大程度的信任，學(xué)生在課堂中更樂意與教師交流、溝通。因此，教學(xué)中教師可以建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來融洽師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生以分組的形式探究問題，教師也可以參與到學(xué)生的討論中。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生更愿意將自己的問題與同學(xué)討論，進(jìn)一步營造出輕松、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在求知欲上的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，從而優(yōu)化藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

例如，教學(xué)中師生互動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加的愉快。在學(xué)習(xí)中一旦缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，將很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。由此可見，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計靈感與創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，調(diào)動學(xué)生的熱情與動力。

三、結(jié)語

綜上所述，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)來看，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來構(gòu)建課程體系的模式已經(jīng)成為時代所需，核心素養(yǎng)體系需融入具體的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，高職院校要將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，深化校企合作，在多元化教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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