論數(shù)據(jù)法學(xué)教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的差異與融合

康寧

[摘 要] 與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，數(shù)據(jù)法學(xué)教育呈現(xiàn)出文理交叉、技術(shù)理性與人文關(guān)懷兼容的“新文科”特征。數(shù)據(jù)法學(xué)教育不僅對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)課程體系建設(shè)提出了新的要求，也將以科研導(dǎo)向和前沿性問(wèn)題彌補(bǔ)法學(xué)教育在數(shù)據(jù)領(lǐng)域的不足。盡管數(shù)據(jù)法學(xué)教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育存在較大差異，但數(shù)據(jù)法學(xué)教育仍需借助傳統(tǒng)法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展數(shù)據(jù)法學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，其關(guān)鍵在于法學(xué)研究與信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)法學(xué);教育;法學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)安全法語(yǔ)境中關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施識(shí)別研究”（2020JKF321）

[作者簡(jiǎn)介] 康 寧（1986—），女，山東濟(jì)寧人，法學(xué)博士，中國(guó)人民公安大學(xué)法學(xué)院助理教授，主要從事比較法和數(shù)據(jù)法學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] D90-05? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）21-0017-04? ?[收稿日期] 2020-12-25

法學(xué)教育一直是我國(guó)高等教育的重要組成部分，然而隨著以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，與數(shù)據(jù)有關(guān)的法律現(xiàn)象逐步形成新的法學(xué)領(lǐng)域——數(shù)據(jù)法學(xué)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育基本形成了兼顧法律體系與法律部門(mén)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的路徑，目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)追求正義、忠于法律的法律人才。與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，數(shù)據(jù)法學(xué)呈現(xiàn)出文理交叉、技術(shù)理性與人文關(guān)懷兼容的“新文科”特征。

2018年，教育部、中央政法委《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中指出，“鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，形成課程模塊供學(xué)生選擇性修讀……推進(jìn)法學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新?！贝撕螅瑪?shù)據(jù)法學(xué)在國(guó)內(nèi)外不少院校中以本科生、研究生課程的培養(yǎng)方式迅速展開(kāi)，數(shù)據(jù)法學(xué)教育也啟動(dòng)了實(shí)踐中的探索。例如西南政法大學(xué)人工智能法學(xué)院設(shè)置了“人工智能法學(xué)”二級(jí)學(xué)科（含數(shù)據(jù)法學(xué)、計(jì)算法學(xué)、算法規(guī)制、智慧司法等方向），并于2019年秋著手增設(shè)二級(jí)學(xué)科“人工智能法學(xué)”的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);清華大學(xué)法學(xué)院法律碩士培養(yǎng)中新增了“計(jì)算法學(xué)”方向;中國(guó)人民公安大學(xué)自主設(shè)立二級(jí)學(xué)科“數(shù)據(jù)法學(xué)”;江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科招生中新增法學(xué)（數(shù)據(jù)法學(xué)）專(zhuān)業(yè)方向;上海政法學(xué)院在本科招生中新增法學(xué)（人工智能法學(xué)方向）;等等。其中，西南政法大學(xué)人工智能法學(xué)院已經(jīng)招收了本科生和碩士研究生，清華大學(xué)法學(xué)院已經(jīng)招收了兩屆計(jì)算法學(xué)方向的碩士研究生。①在這樣的背景下，梳理數(shù)據(jù)法學(xué)教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的差異與融合問(wèn)題，既有益于傳統(tǒng)法學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)，又使數(shù)據(jù)法學(xué)能夠在汲取法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展。

一、差異性：教學(xué)內(nèi)容與方法

數(shù)據(jù)法學(xué)是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興學(xué)科，數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)往往需要與數(shù)據(jù)科學(xué)及信息技術(shù)的研習(xí)結(jié)合進(jìn)行，具有知識(shí)體系的綜合性、學(xué)科視野的開(kāi)放性、應(yīng)用場(chǎng)景的廣泛性、方法工具的多元性和專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。相較之下，傳統(tǒng)法學(xué)教育的發(fā)展已然十分成熟，不僅教學(xué)模式趨于穩(wěn)定，而且教學(xué)內(nèi)容的體系相對(duì)成熟，諸如法律診所、模擬法庭等教學(xué)方法與法學(xué)實(shí)踐結(jié)合甚密。正因如此，新興數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)之間存在多個(gè)層面的差異。

就內(nèi)容而言，傳統(tǒng)法學(xué)教育重在法律規(guī)則、原理及其適用的講授，數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)則不限于此，與數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題均融入法學(xué)教育的體系，且占據(jù)近乎同樣重要的地位。傳統(tǒng)法學(xué)教育圍繞我國(guó)現(xiàn)行法律體系中的部門(mén)法展開(kāi)，既包括法的本體、價(jià)值和發(fā)展等理論問(wèn)題，又包括法律適用、運(yùn)行等實(shí)務(wù)問(wèn)題，這些方面的教學(xué)成果，使法學(xué)教育在我國(guó)社會(huì)科學(xué)教育中占有一席之地。相比之下，數(shù)據(jù)法學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)生成、采集、存儲(chǔ)、傳輸、處理、應(yīng)用等一系列過(guò)程中的法律現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，數(shù)據(jù)法學(xué)的教育也圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)。[1]數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)中的“數(shù)據(jù)含量”，使其與相鄰計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)科技具有極大的相通性。這意味著數(shù)據(jù)科技的全新法學(xué)鏡像世界，使法學(xué)問(wèn)題不再拘泥于傳統(tǒng)部門(mén)法調(diào)整對(duì)象和調(diào)整方式的范疇，而是經(jīng)由數(shù)據(jù)問(wèn)題的整合以全局性、領(lǐng)域性的態(tài)勢(shì)予以因應(yīng)。如此一來(lái)，數(shù)據(jù)法學(xué)的教育往往包括不同層級(jí)的多種法律門(mén)類(lèi)，單一法律部門(mén)的課程設(shè)計(jì)無(wú)法滿(mǎn)足數(shù)據(jù)法學(xué)教育的需求。

數(shù)據(jù)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)。我國(guó)以法典法為基礎(chǔ)的法律形式，使得傳統(tǒng)法學(xué)教育與實(shí)踐的環(huán)節(jié)往往是分開(kāi)的，通常在校學(xué)習(xí)期間安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)段進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者兼職從事實(shí)務(wù)工作。就數(shù)據(jù)法學(xué)而言，理想的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)綜合數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)方法，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、可操作性編程、數(shù)據(jù)研發(fā)應(yīng)用等“產(chǎn)學(xué)研一體化”的要求，這無(wú)疑對(duì)法學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)成了沖擊。法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐導(dǎo)向，往往引用已經(jīng)發(fā)生的案例闡釋法律規(guī)范的教義與適用情形，這是一種“向后看”的思維方式。而數(shù)據(jù)法學(xué)則不同，它不忽視已經(jīng)制定了的規(guī)范性?xún)?nèi)容，更重要的是將規(guī)制融入數(shù)據(jù)科學(xué)算法的世界，這就要把握科技發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題，甚至要求對(duì)數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)性與可能性進(jìn)行前瞻性的評(píng)估。這樣一來(lái)，數(shù)據(jù)法學(xué)實(shí)際具有了“向前看”的思維方式，它改變了傳統(tǒng)法學(xué)教育的保守性和穩(wěn)定性，使法學(xué)具有了尖端科學(xué)的色彩。調(diào)研數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，科技公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)據(jù)合規(guī)部門(mén)逐漸成為重要基地，這與傳統(tǒng)法學(xué)院青睞律所、政府部門(mén)和法檢機(jī)構(gòu)的情況不同。

數(shù)據(jù)科技的進(jìn)步導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)發(fā)展迅速，而與傳統(tǒng)法學(xué)教材、教輔資料總量繁多、內(nèi)容固定的情況相比，數(shù)據(jù)法學(xué)教育教材、資料的建設(shè)是薄弱的。作為法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，概念清晰、體例完備的教材是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育功能的重要工具和載體。它不僅是法學(xué)知識(shí)傳承的載體，而且是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比之下，盡管數(shù)據(jù)法學(xué)前沿性的研究成果頻出，但可以形成通說(shuō)的數(shù)據(jù)法學(xué)理論和規(guī)則體系遠(yuǎn)未形成，大量基本概念和范疇處于爭(zhēng)議之中，直接影響教材建設(shè)的進(jìn)程。同步于數(shù)據(jù)科技進(jìn)步的國(guó)內(nèi)外各級(jí)行政法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，成為規(guī)制數(shù)據(jù)問(wèn)題的先鋒性制度文件。這些制度文件的調(diào)整比較頻繁，導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)教材的出版發(fā)行可能面臨及時(shí)更新與增補(bǔ)的問(wèn)題。[2]如此一來(lái)，短期之內(nèi)形成穩(wěn)定的數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)資料似乎不大可能，目前教學(xué)主要依托于各數(shù)據(jù)法學(xué)研究人員的學(xué)術(shù)涉獵，而這種學(xué)術(shù)涉獵難免片面，這就導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)的資料支持遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)法學(xué)的諸學(xué)科。