淺談多媒體與小學(xué)語文古詩教學(xué)

陳倩楠

摘要：現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情等感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。幾年來，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用多媒體，并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語文古詩教學(xué)

在教學(xué)中運用多媒體功能，根據(jù)小學(xué)語文古詩內(nèi)容配樂成歌曲，繪畫成彩圖，或到相應(yīng)的風(fēng)景秀麗的景點攝制錄音合成光盤，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運用，既能提高古詩教學(xué)質(zhì)量，又能起到為作文教學(xué)潛移默化的作用，達到讓學(xué)生欣賞祖國大自然美麗景色的目的。教者教得輕松自如，學(xué)者學(xué)得饒有興趣。對培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力，均能收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體，激起學(xué)習(xí)興趣

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用多媒體，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”;然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光;最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體，幫助理解字詞

古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”;有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因為”，而非“坐下”;更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時，這樣進行教學(xué)：師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）生：草原上的草長得很高很密。生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：……一個小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢？

三、運用多媒體，指導(dǎo)練習(xí)朗讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

四、運用多媒體，進行說話訓(xùn)練

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩時能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學(xué)生說話也是一個極好的訓(xùn)練。運用多媒體體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

如我在教低年級小朋友學(xué)完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時，也受到了美的陶冶。

實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學(xué)的效果。