希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的反思

周曉燕

【摘? 要】隨著5G萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式以及“線上+線下”的教學(xué)模式逐漸成為小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。希沃軟件作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的直接衍生品，在課堂教學(xué)以及教學(xué)管理等方面發(fā)揮了重要作用。本文將基于小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究希沃軟件在其中的應(yīng)用效果，探尋提升其應(yīng)用效果的路徑和措施。

【關(guān)鍵詞】希沃軟件;小學(xué)語文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0050-03

【Abstract】With the advent of the 5G Internet of Things era， the "Internet + education" model and the "online + offline" teaching model have gradually become an important part of the classroom teaching of Chinese in the lower grades of primary schools. As a direct derivative of the "Internet + Education" model， seewo has played an important role in classroom teaching and teaching management. Based on the current situation of Chinese teaching in the lower grades of elementary school， this article will explore the application effect of seewo Software in it， and explore the ways and measures to improve its application effect.

【Keywords】Seewo software; Chinese teaching in primary schools; Internet +; Application effect

在5G時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及萬物互聯(lián)已經(jīng)成為時(shí)代的重要標(biāo)簽，希沃軟件作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的重要產(chǎn)品，已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，并且迸發(fā)了充足的活力。希沃軟件的應(yīng)用，不僅極大地豐富了小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的組織形式，也為其中的師生互動(dòng)提供了有效助力。

一、希沃軟件功能及應(yīng)用概述

第一，數(shù)字化環(huán)境功能。希沃軟件作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要衍生品，信息化建設(shè)水平相對(duì)較高，已經(jīng)形成了一套成熟的數(shù)字化環(huán)境。教師可以運(yùn)用交互電子白板實(shí)現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，提升課堂教學(xué)的交互性和學(xué)生的參與度。同時(shí)，在特殊時(shí)期，教師還有效運(yùn)用了智慧學(xué)習(xí)終端和交互智能平板等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)，有效保證了正常上課秩序和安排。除此之外，交互智能錄播、傳屏工具、移動(dòng)授課終端等教學(xué)輔助設(shè)備，更是為提升信息化教學(xué)質(zhì)量提供了有效幫助。希沃云屏、希沃云班課等數(shù)字環(huán)境支持，為課堂教學(xué)提供了海量線上教學(xué)資源，讓“線上+線下”教學(xué)模式更為靈活，有效拓寬了課堂教學(xué)的廣度和深度。第二，數(shù)據(jù)管理與服務(wù)功能。數(shù)據(jù)管理與服務(wù)，也是希沃軟件的重要特點(diǎn)，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的重要依托。希沃校園設(shè)備運(yùn)維管理系統(tǒng)、希沃教育裝備數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)以及區(qū)域教師發(fā)展管理平臺(tái)等數(shù)據(jù)管理與服務(wù)功能，為希沃軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了有效助力。這一系統(tǒng)能夠大大提升教師信息化教學(xué)水平和校園教育信息化質(zhì)量，有效發(fā)揮希沃軟件的課堂教學(xué)助力作用。第三，常態(tài)化應(yīng)用。希沃軟件中的希沃白板5、班級(jí)優(yōu)化大師以及希沃易課堂是其教學(xué)核心應(yīng)用，是課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校信息化建設(shè)日益完善，課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃傳屏以及剪輯功能，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠大幅提升教學(xué)效率和效果。希沃易課堂中大量的視頻教學(xué)資源，也給翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，幫助小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的教學(xué)。

二、希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生階段特點(diǎn)需要更新穎活潑的課堂組織形式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感發(fā)展相對(duì)較快，喜歡新鮮事物。但是傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)模式下，在拼音教學(xué)和漢字教學(xué)中，方式比較枯燥、嚴(yán)苛，與小學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)不符。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生階段特點(diǎn)需要更新穎活潑的課堂組織形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力。希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用白板展示有趣的圖形、文字，讓學(xué)生緊跟教師思路，提升教學(xué)效率和效果。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)和趨勢(shì)需要提升小學(xué)低年級(jí)語文課堂建設(shè)的信息化水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不懂得信息技術(shù)操作等同于之前時(shí)代中的“文盲”。因此，在教育信息化背景下，要求學(xué)生從小學(xué)階段便接觸信息化教學(xué)，熟悉信息化教學(xué)程序，能夠?yàn)樾W(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)和趨勢(shì)需要提升小學(xué)低年級(jí)語文課堂建設(shè)的信息化水平，讓小學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能夠提升其信息化操作意識(shí)和能力，對(duì)于其融入社會(huì)生活也具有重要作用和價(jià)值。

三、希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及阻礙因素

第一，功能應(yīng)用單一，希沃軟件的作用發(fā)揮不完全。希沃軟件的功能應(yīng)用呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，不僅擁有支持課堂教學(xué)的白板以及電子交互機(jī)等核心應(yīng)用，還擁有教師在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等輔助應(yīng)用。希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻呈現(xiàn)出單一的特點(diǎn)，并沒有充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)信息化建設(shè)中應(yīng)有的作用。希沃軟件的應(yīng)用，主要集中于課件的展示，其海量的學(xué)科資源庫以及分層教學(xué)模式等功能應(yīng)用率相對(duì)較低。希沃軟件的應(yīng)用價(jià)值在于其豐富的軟件應(yīng)用和多元化的功能集成，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中如果只是應(yīng)用其中的白板功能，無疑是一種資源的浪費(fèi)，也無法讓小學(xué)生通過小學(xué)低年級(jí)語文課堂學(xué)習(xí)來全方位地感受和體會(huì)希沃軟件的應(yīng)用效能，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的幫助也不是很大。第二，教師的教育信息化能力不足，無法靈活運(yùn)用希沃軟件。教師的教育信息化能力不足，也影響了希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。希沃軟件中的即時(shí)互動(dòng)反饋、全面數(shù)據(jù)分析以及傳屏等功能，對(duì)于不熟悉軟件操作的老教師而言是很難操作和理解的。鑒于此，部分教師在應(yīng)用希沃軟件時(shí)，也都是使用幾個(gè)常規(guī)功能，根本不會(huì)下功夫去鉆研希沃軟件中的其他功能，更不用說其中的剪輯功能了。這不僅與教師年紀(jì)大、信息化教學(xué)手段接受能力和掌握能力不足有關(guān)，也因?yàn)榻處煯?dāng)前課業(yè)緊張，很多時(shí)候無暇開展多樣化的教學(xué)模式，通常都是只要達(dá)到教學(xué)要求及格線即可?；谏鲜鲆蛩?，希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中并沒有發(fā)揮出其價(jià)值和意義，尤其是其中的數(shù)據(jù)分析功能。這也導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)還是徘徊在低水平，沒有充分借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。第三，教學(xué)模式固化，影響希沃軟件的融入和應(yīng)用。教學(xué)模式固化，也影響了希沃軟件的融入與應(yīng)用。小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)，通常都是拼音、漢字以及兒歌的教學(xué)，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方面，會(huì)要求小學(xué)生一個(gè)字寫三遍、寫五遍，然后上課檢查默寫。這種教學(xué)模式相對(duì)固化，對(duì)于軟件的依賴程度也相對(duì)較弱，依靠教師則可以有效完成。除此之外，教師在要求學(xué)生背誦時(shí)，通常也是采用機(jī)械背誦的方式，對(duì)于兒歌中的意思和情感、意境的分析也相對(duì)較淺，更不需要希沃軟件的輔助。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，希沃軟件很難融入小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中。

四、提升希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果的路徑分析

第一，運(yùn)用希沃白板，提升語文課堂教學(xué)的趣味性。希沃白板的運(yùn)用，迎合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在運(yùn)用白板展示過程中，教師可以探索多種方式提升課堂教學(xué)趣味性，比如，運(yùn)用白板做游戲，播放相關(guān)視頻、音頻來營造教學(xué)情境，運(yùn)用圖形展示漢字的偏旁結(jié)構(gòu)等加深學(xué)生印象。在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》的教學(xué)中，小學(xué)生受限于自身認(rèn)知水平，很難理解為什么“明月光”會(huì)“疑似地上霜”。這時(shí)，教師則可以利用希沃白板展示床前明月灑下的場(chǎng)景，讓小學(xué)生直觀地看到古詩中描繪的場(chǎng)景，加深對(duì)古詩詞的理解和記憶。相較于死記硬背的方式，運(yùn)用希沃白板輔助教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)效果。第二，運(yùn)用希沃軟件中的教師信息化專業(yè)發(fā)展線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教師的教育信息化能力。借助希沃軟件的應(yīng)用，教師可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，了解并掌握軟件功能和應(yīng)用，提升教育信息化能力和水平。比如，可以有效運(yùn)用希沃軟件中的海量學(xué)科教學(xué)資源，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行剪輯整合，用于小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。除此之外，依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域教師信息溝通和資源共享，能夠讓教師樹立全局意識(shí)，及時(shí)反思自己的教學(xué)方式和效果，著力提升自身教育信息化能力和水平，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)高效的希沃軟件應(yīng)用效率，推動(dòng)教師教育信息化能力提升，最為重要的還是教師信息素養(yǎng)的培育和提升。希沃軟件中的教師信息化專業(yè)發(fā)展線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)?；蛘呓逃块T可以針對(duì)教師信息化專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃表，要求教師自主參與線上學(xué)習(xí)，并定期考核教師的教育信息化能力，將其納入教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。這樣一來，能夠讓教師克服職業(yè)惰性，更為積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)希沃軟件功能，創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的方法和策略。

綜上所述，面對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)模式固化、呆板的問題，可以利用希沃白板和交互一體機(jī)等來增加課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力。面對(duì)小學(xué)語文教師教育信息化能力不足的問題，可以利用希沃軟件中的教師線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助區(qū)域教師線上信息溝通和資源共享等，能夠幫助教師補(bǔ)齊“短板”，為小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0803）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）